阜新高等專科學校體育課程改革與發展研究

劉健（阜新高等專科學校體育教學部 　遼寧阜新 　123000）

阜新高等專科學校體育課程改革與發展研究

劉健
（阜新高等專科學校體育教學部 遼寧阜新 123000）

體育教學是高校教學的重要內容之一，為培養大學生良好的體育習慣、提高身體素質、形成終身體育健身觀都起到了重要的促進作用。該文主要采用文獻資料法、專家訪談法、問卷調查法、數理統計法對阜新高等專科學校體育課程改革與發展對策進行研究，希望通過該文的研究為高校體育教學改革發展提供一些借鑒。

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從近年來大學生身體素質測試的結果來看，大學生身體素質呈現下降的趨勢，研究發現當前大學生對體育課的學習興趣不高，參與體育運動時間較少，沒能形成正確的體育健身觀。針對這些情況，國內很多大學都進行了體育課程的改革，并取得了一定的成效，因此，有必要深入研究高校體育教學改革的發展趨勢與發展策略。

1　研究對象

該文以阜新高等專科學校體育教學為研究對象進行研究。

2　研究方法

2.1文獻資料法

為了此文的研究，對中國知網上的相關學術論文進行瀏覽，并對這些文獻進行整理分析，為該文的研究提供一些理論參考。

2.2專家訪談法

對遼寧省內高校體育教學研究的專家學者進行走訪，針對高校體育教學改革進程中出現的一些問題及解決策略與專家學者進行討論。

2.3問卷調查法

隨機抽取阜新高等專科學校體育教師15人、學生200人進行問卷調查，共發放教師問卷15份，回收15份，有效問卷15份，有效率100%，發放學生問卷200份，回收200份，有效問卷197份，有效率98.5%。

2.4數理統計法

對問卷的調查結果運用數理統計的方法進行歸納整理，為此文的研究提供準確的數據。

3　結果與分析

3.1體育課教學滿意度調查分析

對教師進行了關于體育課教學滿意度的調查，從表1調查數據來看，教師對當前體育教學的滿意度不高，其中有20%的教師對體育教學非常滿意，有26.7%的教師基本滿意，有40%的教師不滿意，有13.3%的教師非常不滿意，從教師的態度可以看出當前體育教學中還是存在著很多的問題，有必要對高校體育教學進行改革。

對學生進行了當前體育課教學滿意度的問卷調查，從表2的調查結果來看，學生對當前體育課的滿意度也不高，其中有17.3%的學生對體育教學非常滿意，有22.8%的學生對體育教學滿意，有40.6%的學生不滿意，有19.3%的學生非常不滿意。學生對當前體育教學滿意度較低，這也是高校體育教學中遇到的一個普遍問題。

表1　體育課教學滿意度調查表 （教師問卷 N=15）

表2　體育課教學滿意度調查表 （學生問卷 N=197）

3.2體育課改革的態度調查分析

對教師進行了體育課改革態度的問卷調查，從表3的結果來看，體育教師對體育課改革的態度還是比較支持的，其中有53.3%的教師贊成進行體育課改，有20%的教師反對體育課程，有13.3%的教師對體育課改的態度無所謂，有13.3%的教師不清楚是否應該進行課程改革。

對學生進行了體育課改革態度的問卷調查，從表4數據結果來看，學生對體育課改的態度還是比較積極的，有高達58.4%贊成進行體育課程，有22.3%的學生反對，有10.2%的學生無所謂的態度，有9.1%的學生不清楚是否應該進行課改。

3.3體育課程改革的策略分析

3.3.1對體育課教學模式進行改革

當前大部分高職高校體育教學都是在大一和大二的上半學期開設體育教學，每周一次課兩學時的體育教學，學生在大二下學期以后基本就沒有了體育教學。這種體育教學設置不利于學生體育學習的連續性，學生在沒有體育課后很少會參與到體育活動中來，每周一次的體育課也達不到體育健身的需要。因此，有必要對當前體育課的設置進行改革，可以延長學生體育課的學習年限，在大二下學期開始為學生開設選項課，或者是通過體育社團、體育俱樂部的形式安排教學，每周也可以增加體育課的教學次數，保證學生的體育活動參與時間，以便促進學生體育觀的形成。

3.3.2對體育教學選項內容進行改革

體育教學改革的一個重要方面就是要對當前的選項課內容及選項課形式進行改革，當前高校體育課教學的模式大都采用選項課教學，學校為學生提供教學選項內容，學生根據自己的上課時間選擇教學內容。表面上這種教學模式給了學生選課的自由，可是實際上這些內容并不一定都是學生感興趣的教學項目，教學內容的安排并沒有對學生進行過問卷調查，沒能根據學生的需要進行教學內容設定，只是根據學校的實際師資力量情況與場地的情況安排教學，這也容易影響學生對體育課的學習興趣。學校在體育教學內容的選擇上應該以學生的實際需求為主，真正地實現以學生為本的教學理念，滿足學生的體育學習需求。

3.3.3對體育教師的教學方法進行完善

表3　體育課改革的態度調查表 （教師問卷 N=15）

表4　體育課改革的態度調查表 （學生問卷 N=197）

體育教師是體育教學的組織者與體育知識的傳播者，在體育教學中扮演著重要的角色，體育教師的教學能力對體育教學的效果起著決定性的作用。體育教師在體育教學中大都采用傳統的教學模式，雖然有一部分教師在教學中采用了簡單的分組教學與互助教學，但是這都沒有從根本上對現有的教學方法進行補充，一些先進的教學手段如分層教學、任務式教學、翻轉課堂教學、趣味式教學并沒有在教學中廣泛的應用。體育教師應該不斷提高自己的教學能力，對教學方法進行更新，針對學生的特點來安排教學，不斷優化體育課教學。

3.3.4對體育課程考核評價進行改革

體育課程考核評價是體育課的一個重要方面，如何科學地設定體育教學考核標準是值得研究的。當前高校體育教學的考核大多是以學生的課堂出勤與運動技術水平測評結果為主，這種考核標準表面上看是對學生的成績進行了量化，可是并沒有將學生的差異考慮在內，也沒有將學生的體育習慣、體育知識的掌握、體育觀的形成放在考核當中，這種考核評價容易導致一部分學生對體育課教學產生反感。針對當前的考核評價模式有必要對其進行改革，應該將學生的體育習慣、體育觀的改變與體育知識的提高放在考核的內容當中，使體育課考核更加客觀、合理，體育課的教學目標并不是要求學生達到多少分，而是要切實地提高學生的體育學習興趣，培養學生的體育觀，體育課考核評價應該更好地體現這種教學理念。

4　結語

通過對阜新高等專科學校體育教學的現狀研究發現，當前體育教師、學生對體育課教學的滿意度不高，認為體育教學中存在著一些問題。

體育教師與學生都比較贊成對現有的體育教學模式進行改革，更好地優化體育教學課堂，使教學效果不斷提高。

體育課程改革應該主要從體育課教學模式、體育教學選項內容、體育教師的教學方法、體育課程考核評價進行改革，建立可持續發展的體育教學模式，更好地實現高校體育教學的目標。

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