時間與空間的延伸

尹蕾

【摘要】城鄉教育如何均衡發展的問題一直是義務教育的熱點課題，同時更是一個復雜而具有多層面特點的問題。正是由于教學設施、設備等教學資源及師資力量等的不對等，讓城鄉教育教學質量之間有著明顯的差別。本文分析了導致城鄉教育差異的原因，結合現代信息技術，以及滁州市開展教育信息化建設工作的現狀和取得的成果，提出城鄉教育均衡發展的建議，探索信息技術與城鄉教育均衡發展之路。

【關鍵詞】信息技術 城鄉教育 均衡發展

【中圖分類號】G40 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0028-02

一、導語

因為教育資源的不均衡，導致城鄉學校間教學條件、師資水平等情況均存在著顯著差異，出現一些城市地區學校教育質量相對較高，而農村地區尤其是偏遠山區學校教育質量則明顯偏低。隨著人們對于優質教育資源的不斷追求，“擇校”已經成為我國城鄉教育失衡的重要表現之一。

目前，全國各地均在積極努力探尋城鄉教育均衡的解決方案。近年來，筆者所在的滁州市教育體育局依托信息技術發展現狀，發揮其不受時間與空間限制的優勢積極開展了全市教育信息化建設工作，并取得了一定成果。本文重點分析了城鄉教育失衡的原因，并結合滁州市教育體育局開展教育信息化建設工作所取得的經驗和成果，提出了縮短城鄉教育差異的建議。

二、信息技術內涵及教育均衡發展的意義

1.信息技術的內涵

信息技術指的是主要運用于管理以及處理信息所使用到的各類技術的總稱。其重點為應用計算機科學及通信技術以實現設計、開發、安裝以及實施信息系統和應用軟件，也被稱之為信息及通信技術。

隨著信息技術的不斷發展，互聯網教育資源的共享已經成為現實。同時，由于信息技術具有不受時間與空間限制的優勢，讓以信息技術為基礎的教育可以隨時、隨地進行，讓教育的時間與空間得到延伸。因而，在科技水平高速發展的今天，探討以信息技術為基礎來處理城鄉教育均衡問題的策略及措施已經成為一種必然趨勢。

2.教育均衡發展的意義

促進教育的均衡發展是將“三個代表”重要思想真真正正落到實處以及科學發展觀的重要體現，是密切黨和政府同廣大人民群眾關系的重要橋梁，為我國全面建設小康社會、構建和諧社會提供有力保障。

實現義務教育的均衡發展是實現教育公平，讓廣大人民群眾共享改革和發展成果的一種必然選擇。為廣大適齡兒童少年提供更加公平、公正的受教育機會，滿足人民群眾對教育的期望，對推動義務教育在更高起點和更大發展空間上取得長足發展具有重大而深遠的意義。

三、影響城鄉教育公平的因素分析

1.城鄉教育辦學條件的差異

目前，部分城市學校正在不惜重金努力大搞素質教育，同時，卻依然還有相當大部分的農村學校連最基本的教育設施（包括：校舍、教學設備、圖書等）都難以得到保障。農村學生人均圖書擁有量明顯要比城市學生低，農村校舍危房率也明顯高于城市，各種相關設施、儀器設備的達標率等均明顯低于城市學校。由此可見，城鄉教育在辦學條件上有著一定的差距。

2. 城鄉教育師資力量的差異

城鄉學校的師資力量，不論是數量上抑或是在質量上均存在相當顯著的差距。同城市教師進行比較，農村人均教職工數量抑或是專任教師數量長期處于緊張、不足的狀態。就師資質量而言，農村學校的教師大部分是從原本的民辦教師或是代課教師轉入的，學歷相對不高、年齡相對較大，另外其接受培訓以及繼續深造的機會又遠遠沒有城市老師的多，這就讓相當一部分教師無法達到相關要求。而且，由于農村老師的社會地位不高、待遇難以得到保障，導致師資隊伍穩定性不足，優秀教師流失嚴重。種種差異與問題均對農村教育教學質量帶來嚴重的影響，更導致城鄉教育的失衡。

四、滁州市開展教育信息化建設工作現狀與成果

近年來，滁州市積極開展“教育信息化跨越發展工程”，努力實現市級統籌、規劃引領，堅持試點先行、應用導向，扎實推進教育信息化工作，打造出了一批具有滁州特色的信息化教育品牌。

1. 建設“同步課堂”，實現以城帶鄉

現時，滁州市已經有30所中小學建成了“同步課堂”系統，同時已經正式投入使用，當中涵蓋了鳳陽縣小崗小學、定遠縣張橋留守兒童寄宿制學校等農村薄弱學校，彌補了薄弱學校專業教師短缺、教育教學資源匱乏的不足。

2. 建設“智慧校園”，加強學校管理

第一批建設了8所“智慧校園”試點學校，整合學校業務系統，實現學校之間的數據共享和綜合利用，為學校決策和管理提供強有力的信息支撐。今年擬在全市省、市示范學校、市級信息化試點學校選擇30%以上的學校推廣使用“智慧校園”，以學校管理的信息化，帶動教育教學的信息化。

3. 使用“電子書包”，提高學習效率

積極開展“電子書包”教學模式試點。以“網絡與數字化環境下的教學”為核心，突出學生在學習中的主體地位，促進學生自主學習、個性化學習、探究性學習，改變傳統的教學方式，給學生減負，給書包“瘦身”，充分激發學生的學習積極性，提高學習效率。

4. 開通“名師在線”，共享優質資源

2015年4月，市教育體育局與上海復蘭信息科技有限公司簽訂合作協議，利用企業的網絡、設備、人才、服務等資源，為教育信息化提供技術支持和網絡運維保障。同年6月，由復蘭信息搭建的“滁州名師在線”平臺成功上線試運行。我市高中學生優先通過網絡獲取名師的微課教學、在線授課，打破時間與空間的限制，促進了優質教育教學資源的共建共享。

五、信息技術與城鄉教育均衡發展思考與建議

通過對影響城鄉教育公平的因素分析以及滁州市在開展教育信息化建設工作方面取得的成果，筆者針對信息技術與城鄉教育均衡發展提出了下面的幾點建議：

1.利用信息技術實現城鄉學校教育資源的一體化

在農村學校興建以傳統紙質讀物如圖書、報紙等為重的圖書館以及閱覽室，對于資金不足的鄉村學校而言是難以承受的。而信息技術則可以不受時間與空間的限制，我們可以通過設置數字圖書館的模式，實現相同的數字信息可以多人一起閱讀，同時不會受到地點和距離的限制。我們只需要在一定區域范圍內建立教育信息資源庫，就能夠實現這一個區域范圍內，所有城鄉學校教育資源的共享，做到城鄉教育資源的一體化，讓城鄉學校實現教育資源的均衡。

2.通過信息技術推進城鄉師資的均衡化

隨著現代信息技術的快速發展，網絡已經越來越普及。城鄉教師之間通過舉行定期網絡會議的模式進行對接，讓城市學校的骨干教師、優秀教師通過網絡進行培訓、交流與溝通，分享教育教學心得及經驗，以提升鄉村教師教學能力和水平。通過信息技術的強大功能，脫離時間與空間的限制，結合科學而合理的措施與手段，以拉近城鄉教育師資的距離。

3.建立學生網絡學習共同體，讓資源得到共享

可以利用網站建立城鄉學校的學習共同體，通過互聯網，將全市位于城市以及農村的學生聚集在一起，讓他們圍繞著學習問題進行交流與討論。同時，立足于教育一線的優秀教師、具有豐富互聯網技術的專家等則可以組合在一起，為城鄉學生學習與交流提供各種支持。

4.建設網絡平臺，實現城鄉教育資源共享

可以在全市或者是全省城鄉學校之間建立信息交流的網絡平臺，將最新的教育信息、教育資源等放于平臺上實現共享。通過教育教學資料的共享，農村教師在上課的時候可以借鑒學習城市學校的各種先進教育方式，例如：播放一些與課堂學習相關的視頻或者是照片等，讓課堂更加生動有趣、更加富有活力，以激發學生們學習的興趣、積極性和主動性，而這些又剛好是農村學校學生所欠缺的。

盡管還不可以徹底解決城鄉教育資源失衡的問題，但還是可以適度地緩解農村地區學校教育資源嚴重不足的局面，以縮短城鄉教育之間的距離。

六、結束語

關于教育均衡發展的問題，是全國各地均存在且需要解決的問題。各地的教育管理部門也在積極探索與實踐，因而，每一個地方均不應該孤芳自賞、閉門造車，應當與全國各地教育管理部門溝通交流、相互學習。就現代信息技術而言，應當與傳統學科教學有機融合、有效融合，而不僅僅只是擺設，真正做到服務學生、服務課堂，以此拉近城鄉教育的差距。同時，也希望各地各校能夠研究出更多行之有效的教育改革措施，共同探討出一條有特色且行之有效的教育均衡發展之路。

參考文獻：

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