初、高中地理教學銜接之我見

高葉華

初、高中地理教學銜接之我見

高葉華

隨著我國教育改革的深入，義務教育階段與高級中學階段教育目標發生了變化，因此使得初中與高中教學目標有很大的不同，就高中地理學科而言，初、高中地理教學中知識的銜接問題，已經成為嚴重影響高中階段地理教學質量、效果的重要因素。進入高中階段，地理學科對相關知識的要求突然從簡單的知道層面上升為識記、理解甚至應用層面，拔高太快使得很多適應初中學習的學生難以適應。這使高一階段教學過程中，學生在心理上產生嚴重的挫敗感，使之對以后的學習失去興趣，進而失去信心，最終影響其整個高中階段的學習。本文通過對此現象的分析，找出影響學生對高中地理學習適應難的原因并相應提出一些應對措施。

高一新生開學兩周后，作為地理教師的我，根據學生課堂表現狀況，利用課余時間對學生進行了集體訪談，多數學生感到地理難學，很多方面不適應，有些學生說在初中時即使課堂上不認真聽，只要臨考前下功夫記背一下，考試就能取得較好的成績，而在高中地理上課有時聽不太懂，有時聽懂了課下還是不能獨立完成作業，不知如何去解題；有些學生要求老師劃出重點，要求告訴記背的內容；有些學生提出不會記筆記，只是抄了板書內容，但實際用處很小，上課記筆記的學生中有一少部分學生記筆記就顧不上聽課，不能合理安排聽課和記筆記時間，只有少部分學生能在聽懂課堂內容的基礎上記筆記；多數學生希望老師補充初中地理知識，講講具體的學習方法。從中可見，學生在地理知識、地理能力、地理學習方法等方面面臨較大困惑，適應高中地理學習有一定困難。高一學生學習地理之所以存在這些問題，經過反復思索我歸納為以下幾個原因：

第一，初中和高中階段的地理因為學習主題不同，教學目不同，其涉及到的知識和能力要求也存在差異。初中地理的知識體系設計是以區域地理知識為主，內容由大及小，配合地圖、插圖，課本直觀性強，可讀性、趣味性高，教材對新知識的引入往往與學生日常生活實際很貼近，并且知識的學習層次較淺，很少探究深入的原因，也比較少接觸地理環境之間的相互影響，這對于學生來講是容易接受的。加之其測驗以開卷為主，使得學生很少去深入理解某些知識。相比較而言，高中的地理則與初中地理完全是兩個概念，高中地理是用人口、環境、資源、發展之間的關系去考量人類如何發展下去即可持續發展的問題，同時高中地理的學習不但強調記憶力，而且更加強調地理概念、原理、規律的學習同時還要求學生能靈活運用自己的知識去解釋一些地理現象，在一定的高度上將自己的具體知識通過邏輯關系系統化，增強自己的邏輯思維能力、分析綜合能力等等，而且地理測驗完全是閉卷。這種知識學習從具體到抽象的飛躍并不是簡單在幾天、幾個星期內就可以達成的，更何況，在絕大多數的學校里高一年級地理學科教學所面臨的任務還有水平性測試即高一兩個學期一定要完成地理必修三冊的教學工作。也就是說無論是教材知識的設計，能力要求，還是教師的任務都使得從初中到高中階段地理學習的銜接變得異常困難。面對這條鴻溝，如果我們作為高中地理老師不去盡力彌補，坐視問題存在的話，就將會喪失一大批本在有興趣學習地理的孩子，同時降低自己的教學水平和教學成績。

第二，在我們能正視前面的問題并致力于將之解決的前提下，我們作為高中教師應該認識到初高中學生心理特征的差異。初、高中學生在心理及智力發展方面的鮮明差異，造成學生心理發展的不銜接。他們在進行高中地理學習時，要從初中簡單直觀不問因果的機械記憶過渡到高中階段的理解性記憶，由從簡單的或者單一的方面認識和分析問題到能更加客觀的全面的思考，這是有較大難度的，但是也正是需要我們教師注意的。硬性的、強制性的灌輸正好與學生的這種心理發展向違背，因而是不會產生太好效果的，我們正應該利用學生的這種心理轉變去引導或者至少是促進學生形成一個良好的學習態度，雖然操作起來難度較大，多數學生也會有不適應和學習困難的階段，但是我們應該鼓勵自己和學生，正視問題才是解決問題的正確態度。

第三，教學管理方面的差異。初中地理學科在學校教育中常處于受歧視的地位，常被看做可有可無的副科。著名地理學者赫特納說：“在學校中，地理學的地位仍然不明確并常受冷落，她（它）通常是充當小伙伴的角色（就是我們也經常說的“副科”）。雖然初中地理在中考中是開卷，地位并不高（這一點我在上面曾經多次提過）造成了一些不良的影響比如：學生普遍不重視，很多學生平時不注意學習地理，有些學校也認為地理不重要，讓一些課時量不夠的其他學科的老師擔任教學，一些地理老師也認為地理沒人重視，上課不注意培養學生的學習能力，考試前給學生劃重點，以考試過關為己任，因此多數學生基礎知識不扎實。但是我們作為高中地理教師，應該在開學第一課就提出一個轉變學生思想的問題，地理是水平性測試的必考科目，是文科高考必考科目，在高中的學習中沒有所謂的副科，任何一門必考科目的學習都對整個高中階段的學習產生重要影響。文科生地理學不好就不會有好的成績，理科生地理不好，有可能背上水平測試補考的包袱，拖累高考學習，講清高中無副科的道理，會對學生高中階段地理的學習和我們的授課產生一定的促進作用。

總之，初高中地理知識之間既有密切的聯系，又有顯著的區別。要想搞好高中地理教學，使學生適應高中地理學習、學好高中地理，正確處理好初高中地理之間的關系是關鍵。如果不能有效地實現初高中地理教學的銜接和知識的融合，那么要想使學生快速適應高中地理學習，在學業水平考試和高考中取得優異的成績是比較困難的事情。因此，教師要根據學生的認知發展規律，從教學內容和教學方法上做好初高中地理教學的銜接，同時引導學生形成良好的、適合高中地理學習特點的學習習慣和方法，培養對學生終身發展有用的地理能力。

（作者單位：新疆昌吉自治州呼圖壁縣第一中學）