在課程體系建設(shè)中構(gòu)建教學(xué)模式

劉春芳　郭春梅

教育部在《關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育改革的若干意見》中要求職業(yè)教育要努力形成以就業(yè)為導(dǎo)向的課程體系，努力構(gòu)建新的教學(xué)模式，強化實踐教學(xué)，推動中職學(xué)校從學(xué)科本位向能力本位轉(zhuǎn)變。因此，面對職業(yè)教育發(fā)展的新形式，在教學(xué)實踐中我們力求面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力提高，使之更好地適應(yīng)未來職業(yè)崗位的需求。

以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，創(chuàng)建企業(yè)化課程體系

課程的設(shè)置，是為人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的。中等職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)在一線工作的勞動者和中初級專門人才。在進(jìn)行市場調(diào)研后，我們遵循企業(yè)對人才的需求、崗位對能力的需求、職場對素養(yǎng)的需求，重新設(shè)置了課程體系。

專業(yè)建設(shè)緊隨市場

依據(jù)二十一世紀(jì)我國社會發(fā)展?fàn)顩r，緊跟黑龍江省和雞西市產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐，以學(xué)校發(fā)展、市場和崗位需求為核心，我們提出了以服務(wù)第三產(chǎn)業(yè)為側(cè)重點，兼顧服務(wù)第二產(chǎn)業(yè)的揚長避短的專業(yè)設(shè)置和重點專業(yè)打造戰(zhàn)略的理念。不斷整合專業(yè)資源，淘汰不適應(yīng)專業(yè)，調(diào)整優(yōu)化現(xiàn)有專業(yè)，適度發(fā)展新興專業(yè)，我校的旅游服務(wù)與管理專業(yè)就是在雞西著力打造旅游城市的背景下應(yīng)運而生的一個新興專業(yè)。

同時，我們高度重視專業(yè)建設(shè)，適時根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)、相關(guān)行業(yè)特點及崗位職業(yè)能力的變化，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，科學(xué)規(guī)劃專業(yè)規(guī)模與發(fā)展方向，形成了以汽車運用與維修、計算機應(yīng)用、會計電算化為省級重點專業(yè)，學(xué)前教育專業(yè)為強勢品牌專業(yè)，旅游服務(wù)與管理、藍(lán)莓產(chǎn)業(yè)服務(wù)中心和數(shù)字化校園為特色專業(yè)的框架格局。從而使我校的專業(yè)建設(shè)更好地面向支柱產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，跟上市場發(fā)展步伐。

課程設(shè)置符合專業(yè)崗位需求

為了突出以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力提升為本位的核心任務(wù)，我們認(rèn)真研讀了國家關(guān)于職業(yè)教育的相關(guān)文件，遵循現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)要求，首先確定了我校人才培養(yǎng)目標(biāo)。請德國職教專家來我校對全體教師進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，深入學(xué)習(xí)、細(xì)致研究，并派專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，對專業(yè)的工作任務(wù)與職業(yè)能力進(jìn)行分析，確定了專業(yè)崗位群。如計算機應(yīng)用專業(yè)確定了5個崗位群；汽車運用與維修專業(yè)確定了4個崗位群；旅游服務(wù)與管理專業(yè)確定了8個崗位群。然后將本專業(yè)崗位群中的任務(wù)進(jìn)行分解，按照各專業(yè)崗位群的實際需求、未來發(fā)展方向及職業(yè)能力要求，對原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，重新調(diào)整了課程設(shè)置，并在各專業(yè)中增開了職業(yè)素養(yǎng)課。

課程模塊滿足學(xué)生對多樣化課程的需求。確定課程的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生完成工作任務(wù)的能力

一是以工作任務(wù)為引領(lǐng)，從而形成了公共基礎(chǔ)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)方向模塊。把禮儀課、德育實踐課作為必修課納入各專業(yè)課程中；二是考慮到學(xué)生對多層次、多類別學(xué)科技能的需求，從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的專業(yè)技能和實踐水平著想，我們根據(jù)專業(yè)特點，結(jié)合我校師資情況，確定了實踐模塊和選修拓展課模塊。在實踐模塊中，制訂了每學(xué)期到企業(yè)見習(xí)、實習(xí)的方案，拉近學(xué)生與崗位的距離，使學(xué)生一畢業(yè)就能頂崗，實現(xiàn)與崗位的零距離對接；在選修拓展課模塊中，我們共開設(shè)了會計、導(dǎo)游、汽車美容、旅游攝影、平面設(shè)計、古箏、版畫等20余門選修拓展課程。在2014年6月30日舉辦的“雞西市職教中心國家示范校建設(shè)教學(xué)成果展暨校園藝術(shù)節(jié)”上，展示了22塊學(xué)生教學(xué)作品，師生進(jìn)行了30多項技能競賽，同時集專業(yè)技能、選修技能、藝術(shù)創(chuàng)作為一體的教學(xué)成果展示，受到了市委市政府、市教育局、社會各屆、家長及學(xué)生的高度贊譽。

至此，我們初步完成了以課堂為中心的知識性課程體系向以實踐為中心的行動導(dǎo)向性課程體系的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建了服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)、體現(xiàn)企業(yè)崗位需求的“公共基礎(chǔ)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)方向模塊、專業(yè)實踐模塊和選修拓展模塊”為一體并與現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展相匹配的課程體系。

為進(jìn)一步提高我校課堂教學(xué)的有效性，根據(jù)學(xué)生注意力集中時間短的實際情況，我們將每節(jié)課45分鐘縮減為35分鐘；其次，針對中職學(xué)生文化課基礎(chǔ)薄弱的特點，我們將較難學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，增加學(xué)習(xí)專業(yè)技能的時間。

校本教材開發(fā)要具有實用性和趣味性

校本教材的開發(fā)，充分體現(xiàn)校企合作、工學(xué)結(jié)合的辦學(xué)思想。針對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的薄弱之處，從科學(xué)性、實用性、趣味性出發(fā)，以企業(yè)典型工作任務(wù)為導(dǎo)向，與行業(yè)、企業(yè)專家一同研發(fā)補充性、更新性和延伸性的校本教材。將行業(yè)資格認(rèn)證、典型工作案例、技能大賽、職業(yè)道德素養(yǎng)等相關(guān)內(nèi)容納入其中，實現(xiàn)教材多種介質(zhì)的立體化融合。我們組織教師編寫出版了數(shù)學(xué)、語文、英語12本趣味性文化課地方教材，已于三年前在全市7所職業(yè)學(xué)校中推廣使用。目前，各專業(yè)教師在國家示范校建設(shè)期間，又編寫了30本體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力、崗位能力的專業(yè)教輔教材，充分滿足了各專業(yè)教學(xué)的需要。

以職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為重點，構(gòu)建多樣化教學(xué)模式

根據(jù)社會的發(fā)展變化，培養(yǎng)的畢業(yè)生需要具備較強的職業(yè)能力和較高的職業(yè)素養(yǎng)，這是勝任職業(yè)崗位的必要條件，也是一個人職業(yè)生涯成敗的關(guān)鍵因素。為此，我們以學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為重點，在教學(xué)實施中，以人才培養(yǎng)對接用人需求、專業(yè)對接產(chǎn)業(yè)、課程對接崗位、教材對接技能為切入點，深化教學(xué)改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的實效性，構(gòu)建了基于行動導(dǎo)向的多樣化教學(xué)模式。

基于行動導(dǎo)向探索教學(xué)模式

我們大力推行行動導(dǎo)向“六步教學(xué)法”在課堂教學(xué)中的研究與實踐，將“資訊—計劃—決策—實施—檢驗—評估”融于專業(yè)教學(xué)中。一是推行青年教師跟蹤課、推門課、示范課、觀摩課、研討課，幫助教師掌握教學(xué)要領(lǐng)；二是開展同課異構(gòu)對比課研究，同學(xué)年同學(xué)科的教師分別講授同一節(jié)課，取長補短，共同進(jìn)步；三是成立了教學(xué)研究顧問小組，每次教研活動要求校領(lǐng)導(dǎo)、同學(xué)科教師及顧問小組成員都參與聽課，課后及時評課；四是開展教師說課大賽、課堂教學(xué)大賽、評課大賽、板書大賽、朗誦大賽、課件大賽、技能大賽等教學(xué)大賽，積極鼓勵教師大膽創(chuàng)新，在實踐中構(gòu)建新的教學(xué)模式。經(jīng)過長時間的鉆研探索，構(gòu)建出了符合專業(yè)特點的教學(xué)模式。如計算機應(yīng)用專業(yè)的“三環(huán)七步教學(xué)法”教學(xué)模式、汽車運用與維修專業(yè)的“1362”一體化教學(xué)模式、導(dǎo)游服務(wù)與管理專業(yè)的“課崗對接、教學(xué)做一體化”教學(xué)模式。學(xué)校曾多次在市職教集團(tuán)做新的行動導(dǎo)向法引領(lǐng)的示范課。我們的創(chuàng)新工作得到了教育主管部門和社會各界的肯定和關(guān)注，多次獲得省級教學(xué)先進(jìn)單位等榮譽，有多名教師在國家、省、市級課堂教學(xué)大賽、技能大賽中獲獎。

通過轉(zhuǎn)換環(huán)境創(chuàng)新教學(xué)模式

我們不斷拓展學(xué)生技術(shù)與技能培養(yǎng)的有效途徑，強化專業(yè)實訓(xùn)室和實訓(xùn)基地的建設(shè)，以最大限度地滿足學(xué)生實習(xí)、實訓(xùn)的需要。我們還探索了前校后廠、前店后校的“產(chǎn)學(xué)研一體”的教學(xué)模式，即在我校實訓(xùn)樓成立了對外營業(yè)的奧寶汽車服務(wù)中心，在師范樓的一樓建成了九鼎快訊廣告公司、興凱湖檔壁鎮(zhèn)農(nóng)墾旅行社雞西分社、汽車維修接待站、計算機FN工作室、美發(fā)工作室等。學(xué)生定期輪流到這里實習(xí)實踐，做到了“工作環(huán)境”和“學(xué)習(xí)環(huán)境”相結(jié)合、“教學(xué)環(huán)境”和“生產(chǎn)環(huán)境”相結(jié)合，教學(xué)、實訓(xùn)、生產(chǎn)為一體，創(chuàng)造一切可能把課堂搬移到實訓(xùn)室和工廠里，使學(xué)生在就業(yè)前就具備未來崗位的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，真正實現(xiàn)了畢業(yè)生與未來崗位的零距離對接，提高了學(xué)生的崗位競爭力，真正實現(xiàn)了理論實踐一體化教學(xué)。

新的教學(xué)模式的創(chuàng)建，改變了傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的被動模式，強化了基于工作過程為導(dǎo)向的實踐教學(xué)，提高了學(xué)生主動參與度，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、合作創(chuàng)新的精神，使課堂呈現(xiàn)出了“做中學(xué)，學(xué)中做，做中教”的模式，逐步實現(xiàn)了教師就是師傅，實訓(xùn)崗位就是課堂的教學(xué)模式。不僅傳授給學(xué)生理論知識和操作技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)能力。

好的職業(yè)教育，應(yīng)該是“就業(yè)有優(yōu)勢、升學(xué)有希望、創(chuàng)業(yè)有本領(lǐng)、終身發(fā)展有基礎(chǔ)”的教育，既要服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展特別是產(chǎn)業(yè)發(fā)展，又要服務(wù)人的終身發(fā)展。今后，我們還須根據(jù)社會對人才的需求、崗位對能力的要求，不斷更新職教理念，探索教學(xué)創(chuàng)新，更進(jìn)一步完善課程體系建設(shè)和教學(xué)模式的構(gòu)建，為國家培養(yǎng)大批高素質(zhì)勞動者和技能型人才，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。endprint