澳大利亞中學的一節報紙閱讀課

鄭鋼

閱讀報紙，是人們學習知識、接受信息和了解世界的重要方式。會讀報是人們閱讀能力和生活能力的表現。在澳大利亞的中學英語課上，教師經常會安排報紙閱讀內容，讓學生了解報紙的特點和讀報的方法，以及通過閱讀報紙來培養學生的閱讀策略和技巧。他們認為，即使學生在課上從未系統地學習過如何讀報或者還未養成定期閱讀報紙的習慣，他們也要或多或少地了解報紙，因為報紙在生活中非常常見，只是學生還缺乏方法和技巧，缺乏有深度和廣度的閱讀，閱讀效果并不好。所以，有必要在課上培養學生如何去讀報。

筆者曾去澳大利亞的考格拉中學考察，聽了七年級的一節英語報紙閱讀課，了解了澳大利亞的老師如何在課堂上激發學生閱讀報紙的興趣，培養他們讀報的意識、能力和方法。

教師先組織學生小組談論，以頭腦風暴的形式討論他們讀報時最關心或最想看的內容，學生紛紛說出自己的答案：國內外新聞、廣告、最近熱銷的汽車、運動賽事或明星、娛樂新聞等等，交流后教師將每個小組的答案列在黑板上，以簡潔直觀的形式告訴學生，報紙信息量大，內容豐富，與人們生活息息相關。

隨后，教師拿出一份當地的報紙，調查學生對它的了解：這份報紙上有哪些不同的版面？你是如何找到不同版面的？你最喜歡的版面是什么？指出版面上的索引等等。學生的反應不一，有的快速告訴教師和同學們他了解的內容，自然也有不少學生對當地的報紙知之甚少，說不出所以然。

對于學生的表現教師并沒有急于回應，而是直接告訴學生報紙能向他們提供他們想要的東西。然后，教師就組織學生玩“尋寶游戲”。“尋寶游戲”原來是澳大利亞家長在給小孩子開party時經常會準備的一個游戲。給每個孩子發一張清單，看誰先在規定的時間內把清單上的東西找全，也可以去鄰居家借。

游戲開始前，教師發給每個學生一支熒光筆、一份報紙和一張清單，清單上列出：一次運動比賽的成績、一輛二手車的價格、畫有動物的漫畫、當地影院播放電影的時間、今天的天氣、報紙的價格、提供建議的專欄、文化事件的有關信息、發生在社區里故事的標題、含有不只一個國家的新聞事件的標題等。

學生兩人一組拿著清單，按圖索驥，用熒光筆在報紙上畫出有關內容。通過這樣的活動，學生可以快速了解當地報紙的結構、特點和內容，并學習如何在有效的時間內找到相關信息，培養了學生通過研讀標題來猜測材料主旨大意的閱讀技巧。

游戲后，教師將關于報紙的關鍵詞如標題、發稿日期、新聞事件、專題文章、編輯和評論等單詞寫在黑板上，讓一個學生解釋，另一個學生從字典查閱正確的意思，從而幫助他們深入理解報紙的構成、要素和功能。

完成關鍵詞的理解后，老師先向學生展示報紙的不同版面，觀察編輯是如何將報紙分成不同版面的，首頁上的目錄是如何展示不同版面主題和內容的，并詢問學生：一般哪個版面會刊登重要的新聞？

然后教師引導每個小組將報紙翻到運動版面，通過瀏覽標題來猜測故事的大致意思，教師還列舉了最近發生在當地的一次比賽的新聞，要求學生用熒光筆畫出“誰獲勝了”“誰進球了”等等。

在討論、交流、問答和游戲等活動中，學生深入了解了報紙的特點，學會了如何在報紙上找到自己需要的信息，培養了通過跳讀的方法來確定細節的閱讀技巧和能力，從而掌握了閱讀報紙和收集信息的方法。

在課堂的第四個環節中，教師要求學生在報紙上選擇一篇新聞故事，邊閱讀邊思考并回答以下問題：報紙的標題、文章題目、文章發稿日期、照片說明、文章所在版面和頁碼5個問題（who、what、when、where和how）。

在挑選并瀏覽文章后，學生分頭找出答案。這樣的活動可以幫助學生沿著作者的思路閱讀文章，抓住文章的重要細節，獲得更多的信息，有助于培養學生閱讀新聞故事的方法和技巧。

閱讀課上，教師不僅注重培養學生的信息收集和閱讀故事能力，更注重培養學生的理解、想象、推理和猜測等深層次的閱讀技巧。在課堂的最后環節，教師將印有閱讀策略的小紙條發給學生，要求學生選擇一個故事，按照策略和要求閱讀材料。要求如下：

1. 瀏覽標題，預測材料中故事發生的經過。

2. 從第一段開始瀏覽，用熒光筆畫出文中的中心句和主題思想。

3. 畫掉那些對你來說不重要或者重復的單詞和信息。

4. 用文中剩余的重要信息或單詞造句，歸納文章大意。

5. 將歸納的句子按照文章的脈絡排序。

6. 重新修改或調整句子或文字，使之更加緊湊。

7. 將你所寫的提綱和你最初的猜想進行比較。

從要求來看，基于策略的閱讀關注學生理解、分析和判斷能力，不僅有助于提高學生的閱讀技能，如根據標題預測、提煉關鍵詞和中心句，推理分析、比較對比等，促進學生思維更加緊密、復雜和具有邏輯性，還在潛移默化中提升了學生的語法水平和寫作水平，發展了語言綜合運用能力。

在課后的交流中，授課教師向我們介紹了平時利用報紙幫助學生積累詞匯量，培養閱讀能力的方法，如配對內容和標題；計算報紙上的數學問題；根據漫畫想象和推理；給文章細節的重要性排隊；分析宣傳和廣告；判斷策略及方法，閱讀文章獲取知識并分析環境對于文章的重要性；在故事情節中分析人物的性格和成因等。

這節閱讀課，素材運用靈活廣泛，如廣告、標題、圖片、表格、漫畫、特寫和新聞等，方法多樣而有趣，激發了學生讀報的興趣，培養了學生英語閱讀的認知策略。

顯而易見，這節英語報紙閱讀課的教學目標是讓學生了解報紙，知道如何讀報，培養讀報習慣，在此基礎上培養學生收集信息和處理信息的能力，以及閱讀的技巧和方法。

“授之以魚，不如授之以漁。”這不是以知識為主體的教學方式，而是以培養獲取知識的能力或以“學會學習”為目的的教學方式。

這節課絕大多數的任務和活動都非常簡單，但學生的參與、討論、分享和交流貫穿了整個課堂。也就是在這樣的過程中，學生逐漸認識了報紙，了解了報紙，并在不同價值取向的閱讀活動中學會了各種各樣獲取信息的閱讀方法，教師發揮著主導作用，關注并介入學生的學習過程，從方法到能力，從表象到思維，抽絲剝繭，結構清晰，從易到難，層層深入。

充滿生活氣息是這節課的最大特點。報紙與人們的生活息息相關，讓學生了解報紙、會讀報紙的教學目的，體現了教育為了生活的價值和意義。與此同時，報紙本身是鮮活和豐富的教學資源，將其作為教學內容和教材是課堂生活化的一種表現。知識的習得和能力的培養，只有在生活經驗的重現、重組、重構中才更有意義和價值，這樣的課堂才會煥發出勃勃生機。

上海的學生曾在2009年參加了PISA（國際學生評估項目，測試學生能否掌握參與社會所需要的知識和技能），成績位居世界第一，然而在“非連續文本”閱讀方面，比如通過閱讀數據、表格、清單、憑證單、使用說明書、地圖、廣告等進行說明、解釋和討論中，上海學生的表現仍待加強。這提醒我們，在日常教學中應引導學生從強調記憶背誦的傳統方式，轉變成以解決問題為導向的學習方式。而報紙是“非連續文本”的最佳載體，澳洲的這堂報紙閱讀課給了我們較好的啟示。

（本文摘自新浪教育）endprint