構建多元開放課程促進學校特色發展

杜云朋

學校要通過課程建設和實施彰顯自己的教育理念及辦學特色。因此，我校將課程實施的目標定位為“建立多元化的課程體系，使學生學習成績得到提高，自主、合作、探究意識得以增強，創新精神和實踐能力顯著提升，專項能力和綜合素質獲得發展，使教師具備滿足學生多元化發展需求的課程意識和專業素養”。學校依據課程功能定位，建立多元化的課程體系，實行國家、地方和學校三級課程的開發和管理，滿足學生全面而有個性的發展需求。

學校充分發揮教師特長，積極開發特色校本課程。通過實施校本課程，挖掘學生的閃光點，為學生搭建展示平臺，增強學生的自信心和幸福感，促進學生全面發展，逐漸形成學校特色。

學校校本課程的開發與實施經歷了三個階段：2004年～2008年為“典型引路，探索前行”階段，出版了校本教材《心靈導航》和《放飛心靈》；2009年～2012年為“部分實施，成果初現”階段，開設了太極拳、剪紙、友善用腦、電子制作、合唱、武術、學習管理、時事論壇等11門校本課程；2013年至今為“全面實施，成果凸顯”階段，每年年底組織校本課程展示活動。

目前，學校以基礎性課程、豐富性課程、發展性課程等課程為主，努力構建一個既傳遞知識又培養能力的多功能課程結構。先后開設的校本課程包括：科學素養類，如《友善用腦》《學習管理》等；藝術素養類，如合唱、剪紙、民族舞、器樂演奏、雕刻、扎染、十字繡、編結、編織等；體育健康類，如武術、太極拳、男女籃球、男女足球、花樣踢毽、花樣跳繩、健身舞等；學科拓展類，如《中華成語千句文》《讀寫》《課本劇》《硬筆書法》《演講與口才》《英語口語》《數學興趣培養》與《數學思維訓練》。

校本課程申報經過了分析校情—確定方案—審批—組織實施四個階段。（1）選課：學期初始，公布課程開設方案、任課教師，供學生選擇，學生填報兩個志愿，任課教師和班主任共同確立名單。（2）排課：將校本課程排入總課表，于每周三第七、八節課開課，一學期按18周安排，公布課表、教師、學習地點。（3）上課：教學要求與國家課程相同，要求學生嚴格遵守學習紀律，認真完成學習任務，要求教師做好臨時班級的考勤記錄。（4）考核：對學生的考核可采用測試、小論文、實驗、設計、競賽及課程作品成果等多種方式，缺勤1/3，成績為不及格。

課程建設是學校特色建設中最重要的內容，在促進學生個性發展、教師專業成長、學校特色發展中發揮重要作用。校本課程豐富了學生生活，提高了學生在校學習的快樂度，培養了學生特長。除了獲得各類學習獎項，學校學生在“地球小博士”全國地理科技小論文大賽、北京市低碳環保知識競賽、北京市“望杯”時事競賽、首都英語配音比賽和各種征文比賽中，均取得好成績。我們的學生還經常在繪畫、合唱、器樂演奏、舞蹈、校園劇以及各項體育運動中，獲得優異成績。

2014年1月，期末考試結束后，我們對參加校本課程展示活動中任務最重的學生做了成績對比分析。其中包括三名主持人和參與器樂演奏、課本劇、舞蹈、朗誦、英語配音等活動的學生共30名。初二、初三的學生用上學期期末成績和暑假統考成績對比，初一學生用期末和期中成績對比，發現：取得進步的學生19人，占63.3%。可見，校本課程的開展，不僅沒有因為占用了學習時間而影響學生考試成績，反而大大促進了學生學習成績的提升。近幾年，我校的中考、統考成績，一直保持穩中有升的態勢，這也是我們踏實開展校本課程，抓好學生全面發展的前提基礎。

校本課程的開發與實施，也提高了教師的科研意識，加速了教師的個人成長。先后有兩名市級骨干教師，16位區級骨干教師參與校本課程開發。《心靈導航》《放飛心靈》《剪紙藝術與鑒賞》《標本制作與鑒賞》《學習管理》《太極拳》《大事》等已成為比較成熟的校本教材。

多元課程的實施和豐富多彩的課外活動的開展，既是課程建設的成果，也是提升學校辦學品質的途徑。我們始終是這條路上的跋涉者，讓我們為了共同的教育理想而努力前行。

編輯 汪倩