在禮儀課程中培育儒雅少年

褚藹君

學校禮儀課程借助中國古代文化中對“禮”“儀”“禮儀”的闡述和社會優質資源，帶領學校師生研究古代傳統及現代禮儀文化，由淺及深、由近及遠，遵循“禮儀相伴，儒雅相成”的教育理念，培育“明禮養德，知行統一”的核心價值觀。

在禮儀課程開發中，我們契合未來人才發展的需求，貫徹落實國家教育部門頒發的《中小學禮儀常規》的精神，結合《基礎教育課程改革綱要》的要求與學校的特色發展目標，在對學校現狀進行分析，征求教師、家長意見的基礎上，確定了禮儀校本課程開發的目標與內容，開發了系列禮儀課程。

課程目標為三級，即認知技能方面：了解禮儀文化及禮儀常規要求，使學生在實踐體驗中學會尊重他人；學會日常交往禮儀，并能正確使用。情感態度方面：培養學生尊重他人、關愛他人的健康情感。實踐能力方面：通過多種實踐性、體驗性活動，培養學生良好的人際交往能力，形成學生的文明素養。

課程內容分為：學科滲透知禮儀、誦讀國學明禮儀、共享閱讀習禮儀、歡快歌聲唱禮儀、情境訓練行禮儀、健美身心展禮儀、親身實踐揚禮儀、自編自演傳禮儀。

課時設計為：大、小課相結合。大課：（1）每周1課時的文明禮儀知識、文化的傳授課；（2）三至五年級每周0.5課時的中外禮儀文化欣賞課；（3）每周一課時的健美操課；（4）每天20分鐘的國學吟誦讀。小課：（1）情境訓練10分鐘；（2）禮儀歌曲10分鐘；（3）共享閱讀20分鐘。

我們在國家課程中關注禮儀文化滲透，語文課中有口語交際：打電話、拜訪名人、問路、借物等，都是與人們的日常生活相貼近的內容，在講解時向學生滲透禮儀規范教育，在討論中創設情境練習表演。活動中，培養了學生的自信心，鍛煉了學生間合作的團隊精神，樹立了學生的集體榮譽感。這樣的課堂將“知識點”與“禮儀文化育人點”有機結合起來，發揮了課堂育人的特殊功能。

我們在校本課程中挖掘禮儀文化資源。例如在共享閱讀教學中，依據教材中與人們的社會生活、日常生活相貼近的內容，對學生進行禮儀規范教育，讓學生認識到禮儀是人類社會為維系社會正常活動而共同遵循的最簡單、最起碼的道德行為規范。如四年級《生命意義在于給予》一課，使學生們深深地懂得給予別人幫助會給自己及對方帶來無限的快樂。

我們通過特色課程塑造禮儀形象，開設的行為訓練小課為學生搭建了平臺。第一課時為“說一說”：如在講“見到師長有禮貌”一課時，先讓學生們說一說自己是怎樣做的，然后老師再告訴學生應怎樣做才是正確的；第二課時是“練一練”：如“課堂儀態有學問”一課中，讓平時做得比較好的學生做一做起立、舉手的姿勢，這樣學生有了學習的榜樣，也從練習當中對第一節課的內容進行了鞏固；第三課時為“評一評”，每節行為訓練小課結束后學生們都要進行自評、互評，通過評價知道自己在哪些方面做得比較好，同時也看到自己身上的不足，并努力地去改正。在“客人到我家”“幫廚”等活動中，我們讓家長也參與評價，將學校教育向家庭延伸，既讓家長對學校教育有所了解，又能使家長對孩子的行為進行督促。學生們在禮儀課程中逐漸形成了文明儒雅的形象。

我們還在學科拓展中突出禮儀文化傳承。禮儀健美課的教學設計按照體操特點，將舞蹈進行再創造，使體操與舞蹈動作融為一體。讓學生在具有鮮明節奏感和韻律感的現代音樂伴奏下進行身體練習，使其產生歡快、奔放、振奮的情緒，讓學生體現出良好的精神風貌，塑造良好的禮儀形象。豐富的校本課程，能開啟學生智慧。和諧的校園生活，能使學生心底寧靜。這一切給學生們帶來了無盡的歡樂，同時為他們的成功人生帶來了堅實的奠基。