完善課程體系培養現代公民

林樂光

北京九中的育人目標是：關注健康、尊重個性、培養勇于負責、善于學習的現代公民。近年來，我校緊緊抓住高中特色建設的契機，開展以“全人教育”為特色的學校課程建設實踐，努力挖掘各類課程特色，致力于國家課程的科學落實、地方課程的創新實踐、校本課程的品牌建設；在課程執行方面，注重國家課程的科學化、地方課程的主題化、校本課程的品牌化、個性課程的專業化，培養學生的素質，奠定現代公民的基礎。

以家國情懷課程，培養有抱負的現代公民

作為卓越的現代公民，首先要有愛國情懷。我們通過中國歷史、地理等國家課程，弘揚學生的愛國精神；通過模擬聯合國課程的學習，激發學生的奮斗熱情；通過生涯規劃等課程，奠定學生的能力基礎；通過國家安全教育等課程，展現學生的家國情懷。

現代公民將是世界公民，他們要心懷祖國，放眼世界。既要尊重和理解國外的優秀文化，也要弘揚和傳播中國的傳統文化。為此，學校把“游學課程”作為現代公民教育的重要內容，通過“行走中國”，每年組織學生到國內文化積淀深厚的地區，探尋中華優秀傳統文化的根源，汲取中華優秀傳統文化的營養，在文化中熏陶，在文化中積淀，在文化中砥礪前行。學校通過每年組織學生到英國、美國、德國等國家“游學”，在與國外同齡人的交流中，增進彼此的了解和友誼，感受不同的文化，培養國際視野。在學習外國優秀青少年的優點的同時，展現中國當代青少年的風采，傳播博大精深的中華先進文化，弘揚源遠流長的中華傳統美德。

模擬聯合國課程為學生們打開一扇窗，提供了一個關心世界，用國際眼光來思考問題、討論問題的舞臺。九中學生在模聯大會上的出色表現，離不開學校全人教育理念——注重培養學生獨立思考、解決實際問題的能力，培養學生成為有遠大抱負、正確的價值觀的公民。

北京九中的綜合實踐課程以學校周邊四大景區（法海寺、冰川擦痕、承恩寺、田義墓）及模式口古街傳統文化為切入點，從身邊的課程著手，綜合開發，整體推進，不斷拓展課程資源，通過了解區域歷史文化知識，增強文化認同感，培養學生關注身邊的環境與生態的意識，以及可持續發展的意識，提高可持續學習能力。

我們以“傳統節日進校園”活動為重點，開發了系列校本課程，突出中國傳統文化的傳承與發揚，突出地域文化的發展，從而在文化領域把可持續發展理念融入學生的日常課程之中，融入學生的日常行為之中。目前對傳統節日的開發已經形成了春節、清明節、端午節、七夕節、中秋節、重陽節等一系列課程，并在相應節日期間開展學科教學與節日文化展示相結合的活動，在校園內建立了節日文化宣傳走廊，從文化傳承中挖掘可持續發展的內涵。

通過各類課程，北京九中引導青少年學生深刻認識到：中國夢是每個人的夢，祖國的繁榮是最大的光榮，國家的衰落是最大的恥辱。增強學生對國家的認同感，培養愛國情感，樹立民族自信，形成為實現中華民族偉大復興的中國夢而不懈努力的共同理想追求，培養青少年學生做有自信、懂自尊、能自強的中國人。

以社會關愛課程，培養有擔當的現代公民

我們通過信息素養課程，培養“數字公民”——現代公民的核心特征。現代公民要適應數字化生存，要有高尚的信息道德、嫻熟的信息理解與分析能力、積極的信息共享與交流合作能力、主動運用信息技術解決問題的意識與能力、數字化思考實現創造與創新的能力。在信息素養中，信息道德是至關重要的。信息道德包括信息道德的主觀方面和信息道德的客觀方面。前者指人類個體在信息活動中以心理活動形式表現出來的道德觀念、情感、行為和品質，如對信息勞動的價值認同，對非法竊取他人信息成果的鄙視等，即個人信息道德；后者指社會信息活動中人與人之間的關系以及反映這種關系的行為準則與規范，如揚善抑惡、權利義務、契約精神等，即社會信息道德。

北京九中通過可持續發展教育課程，培養學生的可持續發展價值觀、可持續學習能力、可持續發展生活方式。可持續發展的核心是充分發揮學生的主體性，提倡學生自主學習、自覺發展、學會生存、學會創造，使學生能夠借助一定的教育教學環境和能動的、積極的教育實踐活動，形成自我獲取、自我構建、自我發展、自我超越的精神力量。十余年來，學校被批準成為聯合國教科文組織的《環境、人口與可持續發展教育項目》實驗學校，被授予“教育促進可持續發展創新獎”，成為首批全國可持續發展教育示范校、節能減排學校——社會行動項目示范校，并于2013年獲得“中國可持續發展教育項目創新獎”。

北京九中通過志愿服務課程，培養學生關愛社會、服務他人的意識，培養學生尊重自然、奉獻社會的意識，培養學生從小事做起、從身邊做起的意識，充分發揮高中生的智慧、熱情和能力，使我們的社會更加和諧、更加友善。學校引導學生關注社會，投身公益，為災區舉辦義賣活動，到壽山福海養老院和社區養老院為老人送溫暖，到模式口社區進行義務勞動。日常生活中，九中學子遇到路邊跌倒老人會主動救助，受到社區居民高度評價。

我們還開展日常行為規范、生命教育等課程，培養學生的公民素養，提高他們的處事能力；開展以仁愛共濟、立己達人為重點的社會關愛教育，著力引導學生正確處理個人與他人、個人與社會、個人與自然的關系，學會心存善念、理解他人、尊老愛幼、扶殘濟困、關心社會、尊重自然，培育集體主義精神和生態文明意識，形成樂于奉獻、熱心公益慈善的良好風尚，培養學生做高素養、講文明、有愛心的中國人。

以人格修養課程，培養有品位的現代公民

現代公民要有品位、有內涵、有氣質、有韻味。

現代公民既要有強健的體魄，又要有強大的心理；要有每天鍛煉一小時的習慣，又要有至少一項能伴隨終身的體育特長；既要能適應學習、生活、交往中的各種壓力，有積極向上的心態和自我調節心理的能力，又要有努力為祖國健康工作五十年的情懷。

現代公民既要有高尚的審美情操，又要有健康的審美情趣。不僅要能理解美、欣賞美，還要能發現美、創造美。通過審美課程，實現科學求真求美、人文求善求美、藝術求新求美。

北京九中努力培養有品位的現代公民，使他們善良寬容，有愛心、有責任感、有同情心、有正義感、有尊嚴感；使他們機智幽默，沉穩而不失風度；使他們勇敢剛毅、做事執著、心懷坦蕩、灑脫豪放；使他們個性鮮明、坦坦蕩蕩、獨立自主、意志剛強、淡定自信。

學校通過社團課程和選修課程，幫助學生養成健康的生活習慣，幫助學生提高人際交往能力，使學生在社團中充分發揮自己的特長和愛好，找到志同道合的伙伴，追求完美的人生。

學校通過創新課程和研究性學習課程，鼓勵學生在實踐中發現問題、解決問題；鼓勵學生創新思維、創造發明；鼓勵學生大膽猜想、小心求證；鼓勵學生刻苦鉆研、科學研究。

學校通過人格修養課程，培養具有高尚思想、高貴品質、高雅品位的現代公民，使他們具有強健的體魄、健全的人格和高雅的格調，做一個積極、陽光、平和、幸福的公民。人格修養教育以正心篤志、崇德弘毅為重點，著力引導學生明辨是非、遵紀守法、堅韌豁達、奮發向上，自覺弘揚中華民族優秀道德思想，形成良好的道德品質和行為習慣，培養學生做知榮辱、守誠信、敢創新的中國人。

在專長課程中，為了發展學生在學科、科技和文體等方面的專長，并幫助他們達到專業水準，北京九中建立了成熟、完備的特長生培養制度，為具有不同愛好的學生提供了成才的沃土：金帆舞蹈團、藝術體操隊、高水平運動隊均為全國領先的學生團體，經常參加國內外重要比賽與交流。在比賽和交流活動中，學生陶冶了情操、開拓了眼界，傳播了中華文明，展現了中國首都學生的良好風貌。學校美育蓬勃開展，藝術教育種類多樣，學生參與率高。每年的九中藝術節，學生們通過蓬勃開展的藝術教育活動，提高了藝術欣賞力與表現力。學校被評為國家級體育傳統項目學校、全國學校藝術教育先進單位。

在教育系統中，課程始終居于核心位置——教師為落實課程而教，學生為掌握課程而學，領導為優化課程而管理，社會為促進課程而評價。隨著課程改革的逐步深入，學校通過課堂教學改革，激發學生學習興趣，增強學生學習主動性，提高課堂教學的實效性。通過豐富的課程建設與實施，突出北京九中的特色，關注學生的身心健康，尊重學生的自主選擇，真正培養勇于負責、善于學習的現代公民，實現“培養身心健康、人格健全、學有所長、和諧發展的全人”的目標。

編輯 付江泓