職教新常態下班主任的基本素養

李冰

教改的深入要求教師尤其是班主任不斷深化教育理念，提升綜合素養，在學習與實踐中發展、提高、成長。作為一名中職校的班主任，在如今職業教育的新常態下該具有怎樣的基本素養？如何才能成為一名優秀的班主任呢？我認為班主任應該做到以下幾點。

學政策：讓自己能大步前行

以前我并不積極主動地去了解國家政策，這種做法讓我的見識止步于眼前，面對學生提出的職業規劃和發展前景問題時無從指導。因此，我決定主動了解國家政策，打開眼界。

我積極了解關于“新常態”的信息。“新常態”認為中國經濟必然從高速增長轉向中高速增長，從結構不合理轉向結構優化，從要素投入驅動轉向創新驅動，從隱含風險轉向面臨多種挑戰。那么，在國家的大政方針下，首都職業教育的新常態又是什么呢？

社會經濟的新常態對職教提出了新要求，即準確定位人才培養目標，構建現代職教體系；更加重視學生的全面發展，深化教育領域綜合改革。無疑政策的改變帶來的是職教轉型升級的春天。多年來，北京的高等教育太集中、優勢太明顯，與此相比歷來不被重視的職教，發展緩慢，只被定位在技校、職高和中專等中低檔位。職教的新常態必須吸收新思路，講求京津冀協同發展的戰略，達到轉型到高端的戰略目標，形成北京——知識型區域、河北——資源型區域、天津——加工型區域的最穩定的三角區域。在三地之間，中低人才培養遷移到河北，支持職業院校跨區域合作培養人才，合作開發課程，共享數字化資源等。對這些政策方針及職教發展目標的了解，讓我對“立德樹人，全面發展”有進一步的認知。“立德樹人”絕非僅限于德育的范疇，它涵蓋“課程育人”“文化育人”和“實踐育人”。教改早已不僅限于課堂教學，它已延展到培養學生的方方面面。關起校門去培養學生，對職校而言只能是條死路，單一的“課程育人”造就的書呆子如何融入企業和社會？

看企業：讓自己懂校企合作

對企業文化的了解至少可以讓教師在兩個方面獲益。

我對校企合作辦學模式的了解，就源自SMC（中國）公司。SMC的企業文化集中體現在職工自上而下的敬業精神、團隊精神和服務意識上，它粘合了全體員工的團結與合作。從這一經營宗旨出發，SMC期待的員工形象是：堅持平凡、不斷挑戰。這正是SMC（中國）公司對所需人才的要求。這些認知讓我明白要“文化育人”“實踐育人”，讓我對學生的教育有理有據，杜絕了空洞的說教，也促進了學生的自我養成教育。

其二，從職校學生到合格企業人，完美的蛻變離不開習慣的養成。這不是班主任用班規去硬性要求能達到的。作為校企合作單位，我對SMC的5S管理“整理、整頓、清掃、清潔、教養”并不陌生，它涉及的就是員工習慣的養成。由于一開始對此認知不足，并沒有帶入到我的班級管理之中。隨著對企業了解的深入，我明確了這一管理的意義，最終明確了從學生到企業人需要經歷知、學、行三個過程。以此教育學生，不是比硬性要求更為有效嗎？

知理論：思想認識更上層樓

班主任工作不僅是一門科學，還是一門藝術。它需要研究方法，講究藝術。對情緒效應、木桶效應、暗示效應、安泰效應、破窗效應等理論的學習和運用，會讓班主任在面對學生時有適合的教育方法。

譬如，針對進步迅速的學生，班主任運用皮格馬利翁效應——期待效應，將自己的心理活動通過情緒、語言和行為影響學生，使他們強烈地感受到班主任的肯定和期望，變得自尊、自信和自強，各方面都能得到很快進步。

還有一類學生并不少見，他們的在校表現與心理學家馬斯洛提出的“約拿情結”相應，即“不僅害怕失敗，也害怕成功”。面對很好的企業、不錯的單位，他們做出的選擇是自我逃避、退后畏縮，他們不敢去做自己能做得很好的事，逃避發掘自己的潛力。深入研究此理論，可以讓班主任的工作更加深入和細致，做到對學生不拋棄、不放棄。

在職教新常態發展的今天，每個職校班主任都應該學政策、看企業、知理論，只有讓自己全面提升才能培養全方位發展的優秀學生。

編輯 于萍