三維視角下的青少年戶外教育①
——以7天6夜登山戶外夏令營為例

周鑫鑫（西南大學(xué)體育學(xué)院　重慶　400715）

體育前沿

三維視角下的青少年戶外教育①
——以7天6夜登山戶外夏令營為例

周鑫鑫
（西南大學(xué)體育學(xué)院重慶400715）

該文采用了文獻(xiàn)資料法、實(shí)地觀察法等方法，從科學(xué)、安全和環(huán)保三個(gè)視角研究了青少年戶外教育。青少年戶外教育是青少年素質(zhì)教育的重要組成部分，通過青少年戶外教育，青少年能夠?yàn)閰⑴c戶外運(yùn)動(dòng)做更加科學(xué)和安全的準(zhǔn)備，青少年戶外教育將LNT的理念融入其中，約束并規(guī)范了青少年的戶外環(huán)保行為，并強(qiáng)調(diào)青少年戶外教育要將科學(xué)、安全和環(huán)保的理念融為一體。

三維視角 青少年 戶外教育 登山戶外夏令營

夏令營是以親近自然、鼓勵(lì)探索、培養(yǎng)能力、促進(jìn)友誼和豐富人生為基本宗旨的青少年校外活動(dòng)，具有團(tuán)體性、體驗(yàn)性、娛樂性和教育性等顯著特點(diǎn)［1］。國發(fā)［2014］31號文件《國務(wù)院關(guān)于促進(jìn)旅游業(yè)改革發(fā)展的若干意見》中指出要將夏令營、冬令營等作為青少年愛國主義和革命傳統(tǒng)教育、國情教育的重要載體。開展夏令營成為了青少年素質(zhì)教育的重要組成部分。戶外教育將會越來越普及化，然而通過青少年的夏令營開展戶外教育將受到廣大青少年的青睞。戶外教育是一種在戶外情景中，利用戶外資源，藉由戶外活動(dòng)的形式來達(dá)成教育目的，對學(xué)習(xí)者而言，需要通過感官參與，經(jīng)由直接、具體的體驗(yàn)來促進(jìn)“做中學(xué)”，協(xié)助了解學(xué)科、人及環(huán)境的關(guān)系，在認(rèn)知發(fā)展的同時(shí)，更使得情感、態(tài)度、信念和價(jià)值觀得到發(fā)展［2］。在青少年的夏令營中展開戶外教育無疑是一種很好的形式，國家體育總局登山管理中心今年在全國范圍內(nèi)的10多個(gè)城市舉辦了以學(xué)習(xí)登山英雄“不畏艱險(xiǎn)、頑強(qiáng)拼搏、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇攀高峰”的精神為主題的青少年登山夏令營活動(dòng)。筆者作為貴州貴陽站夏令營承辦方的參與者融入活動(dòng)中，對在戶外開展的青少年登山夏令營活動(dòng)進(jìn)行了為期7天6夜的實(shí)地觀察，淺析在青少年登山戶外夏令營中的戶外教育。

1　研究方法

1.1文獻(xiàn)資料法

該研究通過在cnki、萬方、維普等數(shù)據(jù)庫查詢了大量關(guān)于夏令營、登山戶外以及戶外教育的論文，為能夠深入研究準(zhǔn)備了充足的資料。

1.2實(shí)地觀察法

筆者通過在對貴州省悠山美地戶外探險(xiǎn)運(yùn)動(dòng)有限公司7天6夜的登山戶外夏令營活動(dòng)進(jìn)行實(shí)地觀察，筆者在活動(dòng)中作為活動(dòng)的總協(xié)調(diào)人、醫(yī)務(wù)人員、攝影師，對該次活動(dòng)進(jìn)行全程跟蹤，對該次的青少年登山戶外夏令營活動(dòng)進(jìn)行了深入觀察。

1.3個(gè)案研究法

在青少年中開展戶外教育的形式多樣化，筆者通過以7天6夜登山戶外夏令營為案例，通過案例的具體內(nèi)容來探討青少年戶外教育。

2　研究結(jié)果

圖1　青少年戶外教育的三維視角圖

2.1三維視角的構(gòu)建及其意義

戶外運(yùn)動(dòng)是指人們在自然環(huán)境或與自然環(huán)境相關(guān)環(huán)境里開展的一類體育活動(dòng)的統(tǒng)稱，戶外運(yùn)動(dòng)的理念概括起來有幾個(gè)關(guān)鍵詞：科學(xué)、安全、環(huán)保。首先談及的是科學(xué)戶外?？茖W(xué)戶外指引人們能夠客觀地認(rèn)識戶外運(yùn)動(dòng)，多把握一些科學(xué)規(guī)律，減少一些盲目和沖動(dòng)，從意識上、物質(zhì)上、體能上、技能上和知識上做更科學(xué)的準(zhǔn)備［3］。通過青少年登山戶外夏令營，各種各類的戶外項(xiàng)目的開展和實(shí)施，有助于增強(qiáng)青少年戶外意識；有助于提高青少年獨(dú)立的生活自理能力；有助于青少年初步認(rèn)識戶外運(yùn)動(dòng)的基本技能，培養(yǎng)參與戶外運(yùn)動(dòng)的興趣；有助于將自然科學(xué)知識融入戶外實(shí)踐，利于更加深刻的理解理論知識。其次是安全戶外。在青少年登山戶外夏令營中，安全戶外包括在在活動(dòng)過程中的安全控制和青少年戶外安全的學(xué)習(xí)。識別和評估戶外運(yùn)動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)，掌握合適的戶外知識技能，未雨綢繆并合理應(yīng)對，是實(shí)現(xiàn)戶外安全的前提［3］。青少年通過戶外教育能夠基本了解在戶外的安全知識和在日常生活生活中簡單的自救自護(hù)知識。第三，環(huán)保戶外。美國經(jīng)過數(shù)十年的開發(fā)，對戶外環(huán)境保護(hù)開發(fā)出一套戶外環(huán)保法則（Leave No Trace），即對環(huán)境的最小沖擊法則。它教人們?nèi)绾巫鹬丨h(huán)境，對人們活動(dòng)的區(qū)域造成最小的沖擊或者沒有沖擊，以此來切實(shí)有效地關(guān)愛人們活動(dòng)的環(huán)境［3］。青少年通過在戶外的環(huán)保教育，既能讓他們知道在戶外如何的愛護(hù)環(huán)境，尊重自然，又能潛移默化到原本的生活中去，從而有助于提高青少年的綜合素養(yǎng)。通過青少年登山戶外夏令營，對青少年進(jìn)行科學(xué)戶外教育、安全戶外教育以及環(huán)保戶外教育，有助于青少年在認(rèn)知和發(fā)展的同時(shí)，更使得情感、態(tài)度、信念和價(jià)值觀得到發(fā)展，實(shí)現(xiàn)戶外教育的價(jià)值。見圖1。

表1　悠山美地青少年登山戶外夏令營活動(dòng)項(xiàng)目

2.2科學(xué)視角下的青少年戶外教育

青少年登山戶外夏令營可以擁有不同的主題和不同的形式，但都不會離開戶外教育。科學(xué)戶外教育不僅是個(gè)人意識上的遵守規(guī)律，最重要的是體現(xiàn)在具體的戶外實(shí)踐中，其中以悠山美地的夏令營為例（見表1）。每一項(xiàng)課程的設(shè)計(jì)都是圍繞著戶外教育的理念，通過在戶外的環(huán)境中來達(dá)到教育的目的，促使學(xué)生在做中去學(xué)，在認(rèn)知發(fā)展的同時(shí)，促進(jìn)孩子情感、態(tài)度、信念和價(jià)值觀得到發(fā)展。

通過悠山美地青少年登山戶外夏令營活動(dòng)，促進(jìn)了青少年的戶外教育，在意識上，青少年進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和自然教育，培養(yǎng)了青少年的戶外意識；在物質(zhì)上，通過夏令營活動(dòng)的參與，青少年對戶外運(yùn)動(dòng)有初步的認(rèn)識，能夠簡單的了解參與一次戶外活動(dòng)需要做的簡單準(zhǔn)備；在體能上，在夏令營期間的活動(dòng)中，身體活動(dòng)的項(xiàng)目較多，可以增強(qiáng)參與者的身體素質(zhì)；在技能上，夏令營期間的課程學(xué)習(xí)，使參與者掌握一項(xiàng)或者多項(xiàng)戶外技能；在知識上，包含了戶外技術(shù)學(xué)習(xí)、自救自護(hù)學(xué)習(xí)和自理能力的培養(yǎng)等，通過較為豐富的戶外技能學(xué)習(xí)，能夠豐富青少年的知識內(nèi)容，拓展他們的視野?？茖W(xué)視角下的戶外教育，是通過在意識上、物質(zhì)上、體能上、技能上以及知識上的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)的戶外運(yùn)動(dòng)。

2.3安全視角下的青少年戶外教育

安全第一，是戶外教育的第一理念。任何一項(xiàng)活動(dòng)的開展成功與否，安全完成起到了決定性的作用，安全的開展登山戶外夏令營是戶外教育在夏令營中延續(xù)長存的關(guān)鍵所在。在登山戶外夏令營中孩子們親近大自然，在享受大自然帶來的舒適感的同時(shí)，應(yīng)該意識到大自然中也充滿了很多不可確定的危險(xiǎn)因素，孩子們也應(yīng)該懂得相關(guān)的安全戶外知識。因此，在夏令營中規(guī)避危險(xiǎn)，保障安全必須引起重視。

戶外教育開展涉及的范圍比較廣，影響的因素比較多，其中主要的因素包括法規(guī)因素、人為因素、環(huán)境因素、裝備因素以及其他因素。（1）法規(guī)因素。戶外安全法規(guī)政策是戶外安全保障體系的上層理論指導(dǎo)，指導(dǎo)并規(guī)范戶外安全保障體系中的裝備、保險(xiǎn)、急救等方面，同時(shí)為保障戶外安全管理提供法律依據(jù)［4］。（2）人為因素。人是整個(gè)夏令營活動(dòng)的主體，人在整個(gè)活動(dòng)中具有不可控性。其中的人包含國家體育總局登山運(yùn)動(dòng)管理中心管理夏令營團(tuán)隊(duì)人員、執(zhí)行方的教練以及工作人員、參與夏令營活動(dòng)的青少年以及家長、活動(dòng)地點(diǎn)的其他人員等。（3）環(huán)境因素。環(huán)境因素包括開展夏令營的地理環(huán)境和天氣狀況。（4）裝備因素。在整個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目中，巖降、攀樹、劃艇等項(xiàng)目都需要使用到戶外的技術(shù)裝備。（5）其他因素。其他因素包含的范圍很廣，其中包含戶外保險(xiǎn)、突發(fā)情況后外界的救援以及一些不可預(yù)測的因素。

從安全視角下剖析戶外教育，不僅僅是指在戶外教育活動(dòng)的過程中如何保障參與者的戶外安全，而且也包含安全參與戶外的學(xué)習(xí)。因此，在開展戶外教育時(shí)，要樹立安全戶外學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)，同時(shí)，在開展戶外教育的活動(dòng)的前后，從法律、人為、環(huán)境、裝備等各方面的因素嚴(yán)格監(jiān)控。通過戶外教育，對青少年的安全意識培養(yǎng)富有重要的價(jià)值與意義。

2.4環(huán)保視角下的青少年戶外教育

LNT是一個(gè)專注于戶外道德規(guī)范的具有教育性、非盈利性的國際組織，LNT在1960年被美國農(nóng)業(yè)部林業(yè)局正式推出，但LNT這個(gè)非盈利性免稅性組織正式成立卻在1994年，2000年LNT得到了美國四大土地管理部門的鼎力支持。到了2007年美國國家公園聯(lián)盟主席同意LNT正式加入其聯(lián)盟，從此，LNT的理念和課程開始在所有國家公園內(nèi)傳播。

“走過不留痕”準(zhǔn)則的主要內(nèi)容包括：（1）提前計(jì)劃和準(zhǔn)備（小團(tuán)體旅游；避開高峰期；備必須品（如工具、食物、衣服））；（2）在可耐受的地表行走和露營（使用已存在的路徑和露營點(diǎn)；縮小空間范圍（如帳篷、野餐））；（3）妥善處理垃圾（帶走所有廢棄物）；（4）保持自然原貌（不要觸碰歷史文物、動(dòng)植物群）；（5）讓營火的影響減至最低（使用用過的營火坑）；（6）尊重野生動(dòng)植物（將食物儲存在遠(yuǎn)離動(dòng)物的地方；遠(yuǎn)距離觀察野生動(dòng)植物）；（7）為其他人著想（不要大聲喧嘩；遠(yuǎn)離其他旅行團(tuán)體露營）。LNT已經(jīng)在全球的戶外界被采用，這得益于此法則遵循了可持續(xù)發(fā)展的理念。環(huán)保視角下的戶外教育融入在具體的活動(dòng)的終始，從活動(dòng)開展之前的計(jì)劃與準(zhǔn)備，行走和露營地的選擇，活動(dòng)中產(chǎn)生的垃圾帶回，保持好自然的原貌等等，這些準(zhǔn)則融通了整個(gè)戶外教育的過程。

環(huán)保視角下的青少年戶外教育帶給青少年的不是一個(gè)“走過不留痕”準(zhǔn)則，而是從行為約束到行為的改變，直到最后的行為保持。在悠山美地七天六夜的夏令營中，通過環(huán)保教育一課，出現(xiàn)了特別明顯的良好現(xiàn)象。在活動(dòng)開展的第五天是周末，有其他的戶外愛好者來露營，露營者在周邊做了戶外燒烤，露營者產(chǎn)生很多垃圾沒有收拾而是回到了自己的帳篷，孩子們跑到教練這里來報(bào)告此事，在教練的引導(dǎo)之下，孩子們學(xué)會和露營者溝通，并一起的處理了產(chǎn)生的垃圾。

3　結(jié)語

戶外教育能夠促進(jìn)青少年的素質(zhì)教育，因此在青少年中開展戶外教育有一定的必要性，開展戶外教育的形式可以多樣化，其中讓青少年參與登山戶外夏令營是一種很獨(dú)特的方式。青少年戶外教育要將科學(xué)、安全和環(huán)保三種理念融為一體，戶外教育要從意識、物質(zhì)、體能、技能以及知識上做更加科學(xué)的準(zhǔn)備；既要安全的開展戶外教育，同時(shí)要將戶外安全的理念傳遞給青少年；戶外教育是享受自然饋贈(zèng)給大家的環(huán)境，同樣，大家應(yīng)更加注重戶外環(huán)保，呵護(hù)大家共同的家園。

［1］張旭東.國外青少年夏令營運(yùn)作模式及啟示［J］.中國青年研究，2014（10）：114-119.

［2］嚴(yán)奕峰.國外戶外教育的發(fā)展及啟示［J］.外國中小學(xué)教育，2008 （1）：43-46.

［3］中國登山協(xié)會.登山戶外安全手冊［M］.北京：人民體育出版社，2014：1-5.

［4］齊震.論我國戶外運(yùn)動(dòng)安全保障體系的構(gòu)建［J］.管理觀察，2009 （4）：190-192.

G807.2

A

2095-2813（2015）12（b）-0001-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2015.35.001

①周鑫鑫（1992—），女，土家族，湖北利川人，碩士，研究方向：體育教學(xué)與戶外教育。