職業體能下應用技術型高校體育教學改革的思考

喻和文，李 明

（江西科技學院體育教育部，江西 南昌 330098）

職業體能下應用技術型高校體育教學改革的思考

喻和文，李 明

（江西科技學院體育教育部，江西 南昌 330098）

在非研究型普通本科高校向應用技術型高校轉型以及在構建現代職業教育體系的背景下，重新思考應用技術型高校的體育教學，擬構建基于職業體能的教學模式、教學內容、課內教學形式，并結合課外體育活動與體質健康測試實現課內外一體化，以期發揮體育教學在現代職業教育體系中的作用。

應用技術型高校;職業體能;體育教學

2014年2月26日李克強總理主持國務院常務會議，部署加快構建以就業為導向的現代職業教育體系，引導一批非研究型普通本科高校向應用技術型高校轉型，部分歷史悠久的名校也將面臨這一轉型。高校向應用技術型轉型將促進我國高校分類管理辦出特色，也將促進現代職業教育的發展。體育教育作為高校教育的重要組成部分，體育教學在現代職業教育體系中必須發揮應有的作用。而從目前高校體育教學現狀來看，大多還是傳統的選項教學或俱樂部教學模式，內容以追求“三基”為目的的運動技術為主。這不能完全適應應用技術型高校的人才培養和現代職業教育的要求。應用技術型高校的體育教學還應注重職業體能教育，發揮消除職業身心疲勞、防治職業病的作用。本文從職業體能的視角下對應用技術型高校體育教學改革進行思索，使未來體育教學更注重應用性，突出對提高學生職業綜合素養和職業能力的教育功能，以期發揮體育教學在現代職業教育體系中的作用。

一、職業體能教育在應用技術型高校人才培養中的作用

目前，我國有1055所非“211”地方本科院校，包括本科辦學歷史悠久的地方本科院校、部委或行業轉制地方管理的本科院校、新建的本科院校。新建的本科院校是指1999年以來新設本科學校，共有647所，約占全國普通本科高等學校數量的55.3%，占非“211”普通本科高校量的61.3%[1]。我國新建的本科院校是向應用技術型高校發展的主體，由此可以看出，應用技術型高校是我國高等教育的主力軍。它是相對于研究型大學和研究教學型大學而言，根據我國目前大學人才培養模式的特點，在我國經濟建設現代化和高等教育大眾化的推動下產生的一種新類型的本科教育。應用技術型高校與傳統的學術型高校培養理論性、學術型人才相比，它更強調應用性和技能性；與高職院校培養操作型的技工相比，它強調一定的基礎教育，強調一定的后續發展。因此，從人才培養上看，應用技術型高校的主要任務在于實施應用性本科教育，培養大量面向生產、建設、管理、服務第一線，德、智、體、美、勞全面發展的應用型創新人才——工程師和技術師。而生產、建設、管理、服務第一線勞動的特點是科技含量大、復雜程度高、工作強度大，要求勞動者必須判斷迅速準確，注意力高度集中，動作協調，智高技精。為了培養能夠勝任第一線勞動的應用型創新人才，應用技術型高校體育教學肩負著不僅要促進學生健康、還應傳授未來職業所需的職業體能的任務。而要完成這項任務，體育教學必須注重學生的職業體能教育。

職業體能教育是現代職業教育發展過程中提出的一種新概念，目前還沒有統一的定義，有人認為職業體能教育是指滿足未來大學生職業規劃和崗位任務為目標、將重點放在大學生身體素質健康和基本崗位能力培養等方面的體育教學和鍛煉項目[2]。也有人認為職業體能教育是指大學生在選擇體育鍛煉項目時，把著眼點放在發展未來職業工種所需要的身體素質和基本活動能力方面，學校體育教育部門通過對本校學生體育需求進行科學評估，在充分利用體育資源的基礎進行開發設計，以促進學生健康為主要目標的校本體育教育[3]。不管如何定義，本文認為職業體能教育對于應用技術型高校而言，一是培養職業需要的身體素質、運動技術技能和勇敢頑強的意志品質，掌握職業能力，提升就業競爭力；二是滿足學生的需要，激發學生興趣，形成終身體育意識；三是預防和改善職業病，消除身心疲勞，增進身心健康，更好地適應崗位工作的要求；四是有助于校本課程的開發和校園體育文化建設，推動體育教學改革。

二、應用技術型高校體育教學改革的內容

（一）職業體能下的教學模式

應用技術型高校轉變了以知識為本位的傳統人才培養模式，更加強調“能力”和“實踐”。體育教學也應從“應用”的角度出發，根據不同專業及相應職業的特點，充分了解學生的需求及今后就業的需要，積極開展職業體能教育。在實現增進學生健康、增強學生體質、培養學生體育素養的同時，要發展學生適應未來職業需要的特殊身體素質，提高學生的就業能力和工作能力。因此，結合人才培養目標和《全國普通高等院校體育課程教學指導綱要》的要求，采用基于職業體能的選項教學模式，由職業素質模塊、職業專項模塊和職業保健模塊3部分組成。同時，在各階段教學開展之外結合課外體育活動和體質健康測試，實現課內外一體化。

（二）職業體能下的教學內容設置——以市場營銷專業為例

從“應用”的角度出發，根據學生的個人需求及未來職業的特點，將職業體能下的教學內容分為3個部分：職業素質模塊、職業專項模塊、職業保健模塊（如表1所示）。職業素質模塊的作用是增強職業所需的身體素質，打造強健的體魄；職業專項模塊的作用是讓學生掌握一至兩項運動技能，成為終身體育鍛煉項目以及社會交往與公關的有力工具；職業保健模塊的作用是預防和改善職業病，消除身心疲勞。職業體能下的體育教學應根據各專業所對口職業特點、學生的需求以及高校師資、場地和器材情況，從三大模塊中選擇合適的內容，構建各專業的職業體能教學體系。

表1 職業體能下的教學內容

由于應用技術型高校專業繁多，各院校的專業設置也不一定完全相同以及各專業對口職業的特點也不一樣，難以對所有專業的職業體能教學內容設置逐一進行分析，所以本文以市場營銷專業為例，對職業體能下教學內容的設置進行具體分析，以期為其他專業提供參考。市場營銷專業是應用技術型高校中最為常見的專業之一，現階段幾乎所有的高校都開設了這個專業，也說明社會對市場營銷專業的需求也很大。熟知市場營銷的人了解，這項工作是腦力和體力勞動相結合的工作。社會交往頻繁，經常長時間長途奔波，因而必須具備較強的體力、溝通能力、適應能力和抗壓、抗挫折能力，敏捷的思維，較強的團隊合作與競爭意識，以及較好的形象。應用技術型高校的市場營銷專業人才培養，不但要教授學生關于營銷的知識與實踐能力，還得培養學生良好的職業體能，這是順利完成營銷工作的基礎。而職業體能下的體育教學能為學生打造強健的體魄與較好的形象，提高溝通能力、適應能力、抗壓抗挫折能力以及合作與競爭意識。那么，合理的內容設置關系到職業體能培養的效果，本文根據市場營銷的職業特點，設置了市場營銷專業的職業體能教學內容（如表2所示）。

表2 市場營銷專業職業體能下的教學內容

（三）職業體能下的課內教學形式

按照《全國普通高等院校體育課程教學指導綱要》的要求高校體育課程分為公共基礎課與選修課，公共基礎課共2學年，一般安排在大一大二，選修課一般安排在大三大四，以滿足部分大三、大四學生還想繼續體能學習的愿望。

職業體能下的公共基礎課與選修課的課內教學可分為理論課和實踐課。理論課的教學形式可采用同類專業學生集體授課和課外講座的形式開展，教師將針對不同的專業類型講授與職業素質有關的體育知識和技能。理論課教學一方面是讓學生認識了解職業體能，激發學習的熱情，提高學習的主動積極性；另一方面是由于職業體能下的教學內容較多，學生不能逐一學習，只有通過理論課教育讓學生掌握更多與職業崗位密切相關的體育知識，如職業保健模塊中的保健按摩、運動療法與急救、運動營養等知識的學習必須安排在室內的理論課，在室外不大適合開展。此外，通過理論課的學習可以幫助學生選擇適合自已職業特點的終身體育鍛煉項目，并能根據職業和身體條件的變化制定科學的鍛煉計劃，為終身參加體育鍛煉奠定基礎。所以，理論課在職業體能教學中占有重要比例，按照《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》理論課10%的要求，本文認為理論課比例還要大于10%才能完成與實現職業體能教學的教學任務與目的。

實踐課的教學包含職業專項模塊教學及職業保健模塊教學。職業專項模塊按專業采用選項教學，根據學校條件和學生人數采用適合的形式，如果同一專業的學生人數眾多且師資場地器材足夠，讓同專業的學生在本專業職業實用性體育教學內容中選擇適合自己且喜歡的項目，并根據此項目學生基礎的好差，可采用初級班、中級班和高級班形式的分層次教學，這樣可以讓教學更有針對性，也可以激發學生努力進入高級班的興趣。如果同一專業的學生數量較少，且師資場地器材受限的條件下，可讓選擇同項目而不同專業的學生合班集中教學，節約師資與場地器材。

職業保健模塊教學，太極拳、氣功、醫療保健操、靜力牽拉操、頸椎保健操、形體操、手指手腕操、工間操等技術內容安排在準備部分和結束部分，而其他理論性較強的保健按摩、運動療法與急救、防止中暑、皮膚曬傷和凍傷、運動營養等知識則只能安排在理論課堂進行。職業素質模塊與職業專項模塊教學同時進行，把職業素質教學作為是職業專項教學的基礎，既合理又節省更多的時間。

（四）課外活動

《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》指出：要把有目的、有計劃、有組織的課外體育鍛煉、校外(社會、野外)活動、運動訓練等納入體育課程，形成課內外、校內外有機聯系的課程結構[4]。這表明，現在人們對體育課程的理解不僅僅局限于體育課，而是擴展到了一些課外的體育活動。職業體能下體育教學是要讓學生通過各種各樣的職業體能練習，提高他們的職業特殊身體素質，而課堂之內的練習還不夠，必須通過課外練習等活動的延伸讓課堂之內所學的技能得到進一步鞏固與提高。課外活動延伸主要包括職業體能課外作業、課外體育活動、課外體育知識講座、以及學生和青年生產者參加的體育節和體育比賽等。

（五）體質健康測試

體質健康測試是教育部切實加強學校體育工作，促進學生積極參加體育鍛煉，養成良好的鍛煉習慣，提高體質健康水平在各類大中小學開展的一項工作，制定了《國家學生體質健康標準》，以此來評價學生的身體健康狀況，并對體育教學工作起到教育激勵、反饋調整、引導鍛煉的作用。把體質健康測試作為職業體能教學效果的評價方式之一，起到改善教學內容與方法，提高教學質量的作用。

三、結語

隨著經濟的發展，社會對人才的需求不斷變化，應用技術型高校開設的專業也在調整，不同專業有不同的特點和培養目標，不同職業對身體素質也有不同的要求。所以，要求體育教師必須加強對學生專業特點以及職業崗位素質要求的研究，要掌握新技術、新理論、新方法，努力提高教學水平。力求使學生在職業體能教學中，學有所得，練有所獲，真正對學生的專業教育和未來就業有所幫助，也讓體育教學在培養應用型創新人才過程中發揮更大的作用。

[1]孟慶國等.地方本科院校轉型發展實踐與政策研究報告[R].天津：應用技術大學（學院）聯盟，地方高校轉型發展研究中心，2013,11.

[2]楊德榮.高職體育職業體能創新教學體系的研究[J].長春教育學院學報，2013（21）.

[3]董翠香等.高校職業實用性體育校本課程內容的選擇與開發［J］.河南師范大學學報(自然科學版)，2008(4).

[4]蔣歌聲,翁惠根.“課(校)內外一體化”職業實用性體育課程建設［J］.浙江體育科學，2006(5)．

（責任編輯：喻洋平）

On PE Teaching Reform in Applied Universities Based on Professional Physical Fitness

YU He-wen，LI Ming
(Physical Education of Department,Jiangxi University of Technology,NanChang 330098,China)

In the background of non-research-oriented universities transforming to applied and technical universities to build a modern vocational education system,this article rethinks the PE teaching in applied and technical universities,intends to build a curricular with new teaching model,teaching content and teaching form based on occupation physical fitness,in an attempt to achieve integration of curricular and extra-curricular combined with the extracurricular sports activities and physical health test,so as to play the role of sports teaching in the modern professional education system.

applied and technical universities;professional physical fitness;PE teaching

G807

A

123(2015)01-0009-04

2014-08-13

喻和文（1980-），男，湖南邵陽人，江西科技學院體育教育部，講師，教育學碩士。研究方向：體育課程與教學論，社會體育。李 明（1962-），男，江西南昌人，江西科技學院體育教育部主任，講師。研究方向：學校體育。