小學生日記的語文價值

許明芳

小學生日記是開展語文活動的重要陣地，是小學生生活的記錄，成長的縮影，其所蘊含的語文價值不可小覷。

一、小日記——詩外功夫，體現語文思想

寫日記，側重在寫，在記。因為要寫，所以要觀察。觀察身邊有什么人;觀察身邊人在做什么，是怎么做的;觀察身邊發生了什么事，過程怎樣，結果如何;觀察每個人在事情中有什么表現等等。

正是在日復一日的觀察中，學生學會了察“言”觀“色”，學會了與人交流，學會了發現問題，學會了解疑。當學生將所察之言色，與人之交往寫成日記時，學生便開啟了了解身邊人和事的掃描模式;當學生將發現的問題，解決的疑惑寫成日記時，學生便打開了探索世界的一扇門。

小學生對于世界的認識會經歷一個從端詳他人開始，到端詳自然，再到端詳自我的過程。日常生活中，學生對自己所做的事，有時會感到“心安理得、無限欣慰”，有時會感到“自責悔恨、慚愧不安”，對別人的行為有時會感到“欽慕贊賞”，有時則感到“厭惡憤慨”等，當這些成為日記的內容時，學生必將經歷一個自我認識，自我修正，自我教育的過程。此時，日記扮演的絕不僅僅是文字的角色，它還成為了學生的朋友。

日記中還少不了對大自然的描寫，尤其是少年兒童。與課堂教學相比，大自然更能帶給少年兒童活力和驚喜。

二、小日記——大巧若拙，積淀語文能力

生活是一部大書，包涵著各類知識。學生寫日記，不僅僅是一次次文字的重組，更是對生活的發現。因此，寫日記會勾連到許許多多的語文知識。一句話語的再現采取了什么形式，一棵小樹在風中搖曳時的姿態;聽到了日落時分倦鳥的呼喊，聞到了青草伸腰時的芳香……學生在寫下這些小日記時，似乎拿一條看不見的彩線，串起了散落的語文知識。在長期的日記寫作中，學生絕不是簡單的堆砌文字，而會不斷重組，甚至重構兒童世界的信息，會逐漸摸索出一套自己熟知的習作寶典。

從閱讀到日記，從觀察到日記，學生在如此循環中，不斷調動內在的信息，將所見成所言，予所聞成所文。在寫日記的過程中，學生不斷與社會萬象謀面，不斷與自然風物接觸，不斷與語文經典摩擦。久經熏染，溫潤滋養。學生打開了文學素養的探照燈，蹣跚向前，卻腳步沉堅。

三、小日記——剎那永恒，定格語文人生

長期觀察周遭的世界，長期叩問自己的心靈，也許不能讓學生變得更會答題，也許不能讓學生變得更馴服，但是對學生悲天憫人的情懷一定有所培育。當學生見到嚴重的霧霾而心情沉重，在日記中絮語時;當學生發現意外殞命的小鳥，在日記中黯然神傷時;當學生為乞討的老人投下零錢，在日記中聊以自慰時;當學生扶正斜歪的小苗后，在日記中內心獨白時……有一種最可貴的品質正在生成，那就是悲天憫人的情懷。當學生在日記中記下遵守紅綠燈的行為時;當學生為人們破壞環境而忿忿不平時;當學生在日記中傾吐要用行動向同伴學習時;當學生在日記中表達自己的喜怒哀樂時……有一種值得傳揚的精神正在生長。

語文，是讓人溫暖的學科。小日記，大文章。小學生日記的書寫，能折射出他們對人事的觀察，對自然的憧憬，對自我的態度;能積淀語文知識，文學涵養，習作能力;能延長剎那，定格永恒，能以日記的名義彰顯語文的價值。

（作者單位：武漢市光谷第二小學）