校園文化建設與藝術院校人才培養

李麗宏

摘 要：激烈的人才競爭現狀，改變著人們的教育觀念，并推動著高校人才培養和校園文化建設的進程。從高校的人才培養問題出發，提出高校應充分利用本校豐厚的教學資源，根據社會發展的需要，適時調整人才培養目標，使其更切合社會對全面人才的需要，并且對高校校園文化建設與人才培養的關系理順有幫助，指出傳統教育中“重專業，輕文化；重技能，輕人文”模式的弊端。作為社會文化和精神文明的有機組成部分，校園文化是提升文化氣韻和文化氛圍的重要元素。我們越來越能夠理解和完善這種全新的教育理念，人才培養的目標趨于綜合和多元。

關鍵詞：人才培養；校園文化建設

由于社會的迅猛發展和激烈的競爭形勢，人才的培養越來越成為人們關注的焦點，也越來越能受到人們的重視和認可。人才的定義不再局限于擁有龐大的知識系統，而是更看重綜合素質。因此，高校的文化建設也隨著人才培養目標的改變而改變著，由單一走向多元，向實現素質教育的目標不斷前進。《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出：“素質教育，就是一種更加注重人文精神的養成和提高，重視人才規格的不斷健全和完善，也就是說更加重視使學生學會‘做人的教育理念。”[1]由此可見，發展素質教育是我國教育改革需要長期堅持和探索的道路。同樣地，對于高校來說，特別是藝術類高校，人才的培養，在重點教授專業技術之外，要注重培養學生的多方面能力也是十分必要的。在千帆競發、百舸爭流的競爭大潮中，具有綜合素質的藝術人才的競爭力更加強勁，也更容易在職業生涯中發光、發熱。大學的文化建設與其人才培養的目標息息相關，校園文化的日益豐富多元，有助于學校為社會不斷輸出具有專業能力、知識應用能力、創新能力、身心和諧全面發展的人才。

藝術院校人才培養的優勢與特色

談到高校人才培養的問題：一方面，學校應該為培養學生的全面發展而努力，不應僅僅局限于對學生專業的培養，要幫助學生形成健全的人格以適應社會發展的實際需要；另一方面，學校應該保有自己獨特的教學特色，使所培養的人才獨樹一幟，在日后的競爭中具有不可替代性。如果學生專業能力一流、專業成績名列前茅，但卻沒有正確的世界觀、人生觀、價值觀，道德修養也有待提高，既缺乏與人溝通交流、團結合作的能力，又不具備專業技能上的獨特優勢，這樣的學生并不能算是合格的人才；而只在專業技術方面精通，但卻缺乏其他基本能力，也不具備解決實際問題的能力，這樣的“高分低能”絕不是高等教育的人才培養目標，也很難在人才競爭中站穩腳跟。

對此，應充分利用學校豐富的教學資源，根據社會發展的需要，適時調整人才培養目標，使其更切合社會對全面人才的需要。而非盲目照搬專業院校高、精、專才的培養模式，應根據學校的人才培養定位，依托深厚的學科背景，強化培養特色，明確人才培養目標，打造特色專業，培養與社會相適應的人才。

歷史悠久的中國戲曲正是中華民族傳統文化的重要載體，是中華民族魂魄所系的藝術瑰寶，在其發展的每一個階段都直接或間接地反映著中華民族的歷史與企盼，彰顯中華民族文化的精華。以戲曲為平臺建立的特色藝術人才培養體系，不僅是中國戲曲學院不同于其他專業院校所特有的人才培養模式，更是彌補了藝術人才文化素養不足的教育空白。

學校的教學優勢，即在于從傳統戲曲文化中汲取精髓融入教育教學建設中，達到從文化教學建設入手，在潛移默化中實現“由人化文，以文化人”、陶冶情操、滌蕩情懷、洋溢情思的目的。任何時代的文化建設都是在不斷積累的基礎上建設而來的，學校需要傳承歷史文化精神和守望民族文化經典，并同時堅持學生的文化身份并開啟其自身的文化自覺，這是一種持久且值得沉淀的創新教學模式。

具體到學校的舞蹈表演專業而言，舞蹈人才培養模式要以學生為本位，著眼于學生的發展，強化通識教育理念。課程設置應體現綜合性，使學生有機會涉獵、了解相關藝術知識，避免其知識面過于狹窄。使學生通過專業學習而成長為專才的同時，又能成為對相關學科有所了解、有所把握的人，使其能夠具有更為開闊的視野、更為敏銳的創新意識與更為卓越的創新能力。學校以先進的教育思想觀念為指導，以深化教學改革和強化質量管理為重點，以創新管理機制、加強隊伍建設、改善教學條件為保障，扎實推進教學質量與教學改革工程，確保和提高人才培養質量，逐步建立以戲曲為平臺的特色舞蹈藝術人才培養體系。

校園文化在藝術人才培養中的作用

隨著國家對文化建設越來越重視，校園文化建設也逐漸受到更多的重視。建設具有鮮明特色的一流校園文化，一時間成為高等教育改革的重中之重，掀起了素質教育的熱潮，引得社會各界的廣泛關注和重視。作為社會文化和精神文明的有機組成部分，校園文化是提升文化氣韻和文化氛圍的重要元素。人們越來越認識到校園文化的重要性，人才培養的目標也趨于綜合化、多元化。

學校應更多注重培養具有藝術審美的繼承與創新素養的專業性高素質的藝術人才。在培養藝術人才的同時，學校更注重學生綜合能力水平及文化內涵修養的提升，使學生不斷追求較高的藝術境界，從而提升其人生境界。因而，培養繼承著中國傳統戲曲文化精神、秉承著文化自覺與信仰、沉淀著深邃的文化底蘊、蘊含著戲曲舞蹈藝術素養的學子們，是學校區別于其他專業院校，立足培養綜合性高素質藝術人才體系的先鋒特色之一。

高校人才培養普遍更注重顯性課程，往往忽視隱性課程。顯性課程是指根據教學目標有計劃、有目的地實現某種教學的課程目標，偏重于書本知識的灌輸和對學生的訓練；隱性課程是指非正式的課程，是對學生的身心發展有著潛移默化影響的一切人文文化要素的統稱。[2]學校培養出來的人才不僅要具備較高的專業素養，還必須具備基本生存能力和文化內涵。中國戲曲學院具有豐富的文化底蘊，作為綜合性藝術院校，擁有得天獨厚的人文發展環境和廣闊縱深立體的知識整合與創作空間。傳承傳統，既具有文明功能，又具有當代追求。學校緊隨時代步伐，以當代的知識視野和國際視野，幫助學生吸收創作素材，再造獨具特色的創作作品。在學習世界先進理念和教育方法的基礎上，學校結合自身的實際，切實可行地建設具有區域特色的教育模式。

中國戲曲以藝術的精粹性和獨特的演劇體系而在世界劇壇獨樹一幟。歷史人生百態也多由戲曲展示之，如“貴妃醉酒”“昭君出塞”等著名劇目中的歷史人物都具有傳承教化的作用，以史為鑒，正所謂“經夫婦、成孝教、厚人倫、美教化、移風俗”。緣于此，充分利用學院特有的戲曲文化資源、獨特的文化氛圍有益于開展戲曲傳統文化素養的普及教育，使學生在鮮明的歷史人物形象中，感受傳統文化的魅力，接受藝術文化的熏陶。繼而幫助學生汲取戲曲文化中的“文”與“藝”，融入“文以載道，高臺教化”的戲曲美學，取其精華、去其糟粕，將民族文化、國粹精華文化等文化生態根植于教學體系中。

以學校的舞蹈表演專業為例，舞蹈專業課程深化內涵式建設應當具有專業性、學術性、人文性追求，建立區域化舞蹈創作研究中心，拓展教學成果好、創作能力強和人文關懷濃郁的學科方向與專業群。此外，系科設置注重民族藝術傳統文化與當代國際視野的有機結合。舞蹈學科的發展還有賴于學科制定者擁有更開放的胸襟、兼容并包的心態，允許并敢于嘗試新事物，倡導多元互動、和而不同的學術思想，開拓學術視野，改變過多關注術的價值，提倡跨科界多元交融思考。

加強藝術人才培養，建設優質校園文化

1.開發課程資源，優化考核方式

藝術類院校應開設豐富的人文課程，如社會學、心理學、倫理學等，開闊學生的眼界，幫助他們更好地與他人相處、與世界相處。培養藝術領域頂尖人才只是藝術高等教育的第一步，轉變應試教育的觀念，全面開展素質教育才能讓我們的教育體制走得更遠。為達到素質教育的教學目標和藝術人才培養的根本要求，這些人文課程的滲透必不可少。當然，學校開設課程既要覆蓋廣泛，又要有所側重；既要全面培養，又要尊重興趣。課程設置應體現綜合性，使學生有機會涉獵、了解其他方面的知識，避免知識面過于狹窄。應該將一部分課程設置為選修課或講座等形式，供學生自主選擇。使其擁有更為廣闊的視野，更敏銳的創新意識與創新能力。

2.開展第二課堂，豐富校園文化

當代的大學生思想活躍、個性鮮明，傳統的教育模式已經無法完全適應。因此，高校的素質教育僅僅依靠課堂教學是遠遠不夠的，還應該加入適當的實踐活動。這樣才能做到學以致用，甚至在這一過程中，學生們能夠學到許多課堂上學不到的東西，如溝通能力和協作能力等。學校應將顯性課程和隱性課程結合起來，不過多地偏重于專業課，不局限于書本上枯燥的文字，讓豐富的教育活動貫穿于學生學習生活的過程始終，對學生進行潛移默化的文化熏陶和滲透。作為教學的延伸和拓展，藝術實踐與藝術展演，既是藝術教學教育過程中人才培養的重要環節和有效途徑，也是檢驗教育教學成果、展示學生能力的重要平臺和終極目標。在民族舞蹈的傳承上，深入挖掘舞蹈創作的素材，創作并表演擁有濃郁民族風情的舞蹈，鼓勵教師積極開展科研創作和學術研究活動，以此推動藝術科研創作的不斷發展。

與此同時，搞好學校的校園文化建設和校風學風建設，舉辦多種多樣的社團活動和社會實踐活動，積極開展藝術創作活動，通過這些來建立學生之間和諧的人際關系以及健康的人文氛圍。這不僅可以作為課堂的延伸，更是對專業教學的有力補充，為培養學生的綜合能力提供了更加豐富的元素和更為廣闊的空間。

3.加強學生的思想道德教育

開展思想道德教育活動，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀應該成為教育目標的一部分。思想道德教育重在引導和啟發，其作用是通過世界觀、人生觀、價值觀以及為人處世理念的正確引導，使學生能夠形成一個良好的做人做事態度，從而約束和引導其全面發展。一個人的思想道德品質不僅表現為擁有文明的言談舉止，更表現為擁有遠大的理想抱負和對待挫折不輕易言敗的精神品質。現實中，部分學生對于思想品德課和政治理論課的學習缺乏興趣，所以學校應該避免思政類理論課程內容與學生的心理特點和思想實際脫軌，應轉變教學方式，課程內容要盡可能做到豐富多彩、生動活潑。

4.課程特色鮮明，以學生為主體

隨著社會的發展，對人才有了新的需求，學校的人才培養如何與社會發展相適應，培養的人才如何適應社會發展的需要，這是值得我們思考的問題。在課程設置上，一些高校缺乏以學生為主體、服務于學生的意識。有學生曾反映過：“沒有機會自己設計獨立的學習計劃，這不利于根據個人特點的發展。”學校作為戲曲傳統文化教育的高校之一，應當充分考慮在課程設置上，如何把民族文化、國粹精華文化、地方劇種的民間文化等文化生態植根于藝術教學與創作中，而絕非單純地借鑒，應該在課程設置中深入貫通傳統文化精粹，讓汲取文化與教學建設合二為一。

受傳統應試教育模式的影響和制約， 我們在不知不覺中逐漸把素質教育推到了邊緣地位，忽視了全面發展對于大學生職業生涯的積極作用。高校既要培養高素質的專業人才，同時也要注重對學生綜合素質的培養。只有將專業技能教育和人文素質教育緊密結合，將課堂教育與校園文化緊密結合，才能培養出德才兼備的高素質人才。

在人才競爭日益激烈的當下，高校人才培養不僅僅是簡單的專業技能的機械傳授，特別是藝術類院校，更不能只以教授藝術技術為目的，而是應多加注重人文素質和實踐能力等方面的綜合培養。藝術人才并不只是精通專業技術而缺乏獨立思考的“機器人”，他們應該是有文化、有內涵、綜合能力強的新世紀高、精、尖人才。同樣地，大學校園文化建設也不是一蹴而就的，不是靠單一的硬件設施與物質環境就可以形成，校園文化應更多地著眼于課程文化的建設和校園活動的開展。另外，在校園文化建設中，學校不可忽視道德和文化等方面的育人工作，為社會源源不斷地輸送能力全面、德藝雙馨的藝術人才。在社會主義文化大發展大繁榮的今天，高校更應加強對素質教育的推進，加強校園文化的建設，不斷為人才市場輸出合格人才，這不僅僅是高校自身發展的需要，更是社會主義文化發展和全面貫徹素質教育的需要。

參考資料：

[1]司虎亮.實施素質教育淺析[J].山東行政學院山東省經濟管理干部學院學報，2000（9）.

[2] 程華薇.藝術類高職院校人文素質課程建設的現狀及對策[J]. 四川省干部函授學院學報，2012（4）.

（作者單位：中國戲曲學院表演系）

[責任編輯：卜 珺]