農職院校校園文化建設現狀分析

李秀華

摘 要：高等職業院校校園文化是高等職業教育的精髓和靈魂，它與學生思想政治教育工作密切相關、相輔相成。以培養農業一線人才為目標的農職院校，開展校園文化建設需要以人才培養目標為基礎，明確文化建設思路，從學院精神、行為、職業、物質、制度等方面統籌推進校園文化建設，實現潛移默化的育人功能。

關鍵詞：校園文化；現狀分析 ；職業文化

在高等教育國際化和都市型現代農業的大背景下，深入研究農職院校的校園文化，對建設具有農職特色、凝聚內力的國際窗口學院，具有非常重要的意義。

關于農職院校校園文化現狀調查問卷結論

切實掌握當前大學生對校園文化的認知與認可度，是加強校園文化建設的有效途徑與方法的前提和基礎。筆者通過對北京農業職業學院大二學生進行問卷調查和座談，內容涉及以下方面：

1.作為農職院校的學生，你是否有自豪感？79%的學生選擇有；15%的學生選擇時有時無；5%的學生選擇沒有；1%選擇不知道。多數學生選擇有自豪感，說明學院的文化建設對學生發揮了激勵和潛移默化的育人功能。近些年，學院在環境建設上投入較大，設計完成了院徽、院旗；形成了道路、樓宇命名等文化產品；拍攝了《職教明珠》等宣傳片，建成了校園廣播、網絡及櫥窗；建成噴泉、文化廣場、校史碑、放飛希望雕塑、圖書館、湖畔實訓園、彩林基地、科技示范園等硬件設施；加強了蘭園、海棠園等主題園的設計與美化；升級了報告廳、體育場所、學生公寓等基礎條件，為學生積極營造了健康向上的文化環境。

2.農職院校應著力加強哪方面的文化建設？57%的學生認為是環境建設，4%的學生認為是制度建設；27%的學生認為是精神建設；12%的學生認為是平臺和載體建設。多數學生認為應加強精神和環境建設。農職院校有著職業教育自身的文化屬性，開展農業職業教育需要過硬的實訓基地和實訓條件，為學生營造零距離的崗位環境，沒有好的實訓條件，就難以滿足學生對環境建設的訴求。同時，農業職業一線技能型崗位離不開良好的職業素養。農業關系食品安全、生態環境等諸多方面，沒有良好的職業道德就會引發諸多問題。因此，需要物質文化與精神文化的有機結合。

3.關于教風和學風建設。62%的學生滿意教風，25%的學生不清楚，13%的學生不滿意。學風方面僅有20%的學生滿意，70%的學生不滿意，說不清的學生占10%。這說明學生能自知學習狀態，能正確評價自己，但難以激發學習動力。

4.針對社團文化活動和網絡方面的調查。在文化活動方面，75%的學生表示對科技文化藝術節的活動最滿意且覺得對自己有幫助；10%的學生認為缺乏特色、吸引力不大；15%的學生比較消極、不太關心。針對班會組織及文體活動，100%的學生認為有教師的引導和參與時學生的積極性更能發揮，滿意度更高；80%的學生反映喜歡網絡但多用于游戲，僅有10%的學生用于查資料、看新聞，但對社會主義核心價值體系的學習覺得枯燥、高深或不關注。此外，通過對學生干部及各社團成員的座談發現，高職院校學生入學后雖自由空間越來越大，自主發展意識越來越強，但多數學生在實現社團自我服務、自我教育、自我管理、自我發展的基礎上，希望有輔導員和教師的指導，更能上層次、上水平。

5.你在本階段學習的主要目標是什么？85%的學生希望掌握一技之長、為就業打好基礎；5%的學生為創業作準備；10%的學生全面提高自身素質，為實現人生理想作準備。這說明職業院校的學生對于職業文化的需求更迫切，以就業和創業為主導的職業文化應成為農職院校的主流文化。

6.你認為農職院校的辦學特色是什么？87%的學生認為是“現代農業教育”相關的詞，雖然僅是字面理解，卻彰顯農職院校辦學內涵。農業職業院校學生多來自農村，從事農業、熱愛農業的心理準備相對較充分，反映其學習目標的針對性很強，對都市型現代農業有更多訴求。

7.說起農職院校的精神你首先想到的詞是什么？65%的學生認為是與吃苦耐勞相關，25%的學生認為是實踐。農職院校作為培養“三農一線”后備軍的部門，吃苦耐勞與腳踏實地的實踐始終應成為一種精神紐帶 ，去支撐辦學目標。在當前為服務于都市型現代農業辦學過程中，學校仍然堅持著“立足首都、面向全國、服務三農”的辦學宗旨，潛移默化地影響師生的價值取向、思想觀念和行為準則，比課堂上正規化的思想政治教育課更“接地氣”。

農職校園文化建設中存在的不足

通過訪談和抽樣問卷，可以發現農職校園文化建設雖然成效顯著，但必須清醒地認識到還存在諸多不足：

1. 對校園文化的內涵界定與研究不夠

通過調查發現，多數人認為校園文化相對于教學這一硬任務而言，處于較弱的位置。認識上的差距導致對農職校園文化的內涵界定與研究不足，沒有把校園文化擺在一個對學院發展有長遠影響的戰略高度，缺乏對校園文化的理性思考和對先進的校園文化體系的建構。進而在校園文化的文化形態、價值觀念、思維方式、行為準則、制度體系、環境氛圍等綜合內涵方面未形成統籌考慮，沒有對學校的環境文化、行為文化、制度文化、精神文化形成有機統一的共識。

2.特色化辦學與校園文化的特色化仍缺乏融合

經過前幾年的國家級示范校建設和國家級骨干校建設，農職院校在申報和建設過程中按照教育部規定的建設指標加強了辦學理念與辦學特色的建設，但在文化的引導方面仍然不夠，在文化與實踐的結合方面仍有“兩張皮”現象。學校是文化的場所，但沒有特色、缺乏辦學品位的文化成為學院發展的制約因素。農職院校既有普通大學校園文化的共性，又有自己開放和實踐的職業屬性，其特色應當具有鮮明的農業職業教育價值觀、鮮明的農業技能型人才培養的立場和明確的職業道德目標。

3.校園文化建設的品牌效應尚未顯現

隨著高職院校的全面擴招以及國家示范校、國家骨干校建設的穩步推進，農職校園文化建設越來越受到重視，但校園文化仍是松散的、不系統的，校園文化建設尚屬初級階段，文化的品牌意識及品牌觀念認知不夠。短時間內打造的部分校園文化雖起到了一時轟動的效應，但并不符合“校園文化需要多年的積累、沉淀與傳承”這一自然規律，缺乏厚重感和推敲。

4.校園文化建設缺乏系統規劃

校園文化建設制度不完善、缺乏系統規劃，是農職院校校園文化建設中比較突出的問題。這是導致文化設施簡陋、布局零亂、品位不高、載體不多、平臺關聯度差的一個重要原因。由于認識上的偏差、缺乏專業人員的引導，校園文化的檔次不高、內涵不深刻、系統規劃能力不強也不足為奇。校園文化建設問題往往在制定學校發展規劃時被忽略，大多數學校把目光更多地放在物質文化這一層面上，但卻忽視了精神文化的建設。此外，作為農職院校，由于生源素質的客觀原因，導致教風建設、學風建設依然任重而道遠；由于教學、管理、科研等方面缺乏整體規劃，仍需要走科學化和制度化的路子來不斷完善；學院的知名度、美譽度亟待提升，需要更多地重視文化宣傳工作。

加強農職校園文化建設的路徑選擇

1.農職院校校園文化建設的基本目標

服務于培養生產服務一線所需要的高等技能型人才是農職校園文化的基本訴求，其系統化、職業化、特色化、制度化應該比普通高校更為突出。在社會主義核心價值體系引領下，加強校企合作、產學結合，貼近市場、貼近企業、貼近“三農”的“零距離”文化應成為農職院校文化建設的發展方向；以提高教育質量為目標，以培育優良“校風、教風、學風”為核心，把學生培養成具有守紀、勤奮、誠信、合作、創新等優良品質的受企業歡迎的人，應成為校園文化的重要功能。這就要求牢固樹立“以學生為本”的理念，加強對校園文化的領導，堅持辦學“以教師為主體”的思想，注重傳承與創新結合，有形與無形結合，共性與特性的結合，系統地推進校園文化建設。

2.統籌分步抓好校園文化建設中的五項任務

一是加強精神文化建設，把準校園文化方向。踐行應用型、實踐性、高技能人才培養的辦學定位，突出農職文化特色，發揮辦學歷史的傳承與教育功能。精神文化真正稱得上是農職院校校園文化建設的靈魂和核心，是長期教育實踐而形成的相對穩定的理想、信念與追求，是學院文化的精髓，包括價值觀、學院精神、學院形象等。北京農業職業學院將圍繞“學院精神、辦學理念、院風、院訓、教風、學風和班風”等方面進行核心價值觀建設，通過充分發掘學院的精神文化，來體現學院價值取向、道德歸屬、文化思潮、學院精神和形象。

通過深入學習院訓精神、辦學宗旨和辦學理念等，充分挖掘管理者和師生的精神資源，逐步形成學院價值觀的群體意識、整體價值觀和主旋律；利用各種會議、談話、典禮和儀式等形式宣傳學院的價值觀念，強化全體師生對學院價值觀的認同，并轉換成為學院師生員工的實際行動；加強院風建設，表現在干部作風建設、教師教風建設、學生學風建設以及服務水平建設等；注重院貌建設，表現在學院的辦學實力建設、管理水平建設、師生員工的行為規范建設和辦學環境建設等；通過校區合作、院企合作、建立校友會、召開家長會等形式向社會各界廣泛宣傳學院的特色建設、品牌打造的方向、目標和階段性進展，樹立起學院在社會各界中的良好形象。

二是圍繞行為育人，強化行為文化建設。學院行為文化，即高職院校師生在教育實踐過程中產生的活動文化，是學院作風、精神面貌、人際關系的動態體現，也是學院精神、學院價值觀的折射。在學院文化建設中，一方面，要積極促進各種行為文化的建設，包括各種社團活動、慶典活動、文體活動、重要儀式、報告會等。通過豐富多彩的校園活動，達到理論教育與實踐教育的有機結合。鼓勵學生積極參與各項活動，發掘出學生的特長和潛能，滿足學生多樣化的興趣愛好和文化需求，擴大學生的人際交往面，提高學生交往的質量，加深學生對社會的認識，增強學生的組織協調能力、團隊協作能力，提升學生的自信心。另一方面，要發揮教職員工的行為示范作用，注重開展師德教育， 提倡以德育人、以德行政、以德求學，營造良好的人才培養氛圍。尤其要關注師生對虛擬文化的需求，加強校園虛擬文化的建設，開創德育工作的新模式和新的評估機制。利用網絡、廣播、微信、微博、播客、視頻等多種手段打造傳達信息、教學交互的平臺和文化陣地。嘗試開設“農職廣播之聲” “農職視頻編輯室”等集校園新聞、快訊 、講座、紀實、活動等為一體的先進文化形式，以喜聞樂見的方式傳播弘揚主旋律。

三是圍繞素養提升，強化職業文化建設。高職教育的最終目的是提升受教育者的職業素養，使他們獲得各種職業能力。農職院校的職業文化建設必須以專業文化為引導，突出專業文化的建設，提升學生素養的目標，重點打造職業特色和品牌專業，來提高學生三個層次的職業能力：一是基本能力，包括學習能力、語言能力、信息能力、實踐能力等；二是專業能力，即與某種職業相關的技能培養；三是發展能力，如人際能力、創新能力、管理能力等。將專業文化建設與專業建設相結合、與專業教學相結合、與校企合作相結合、與就業創業相結合、與課程改革相結合、與身邊師生相結合，形成專業校園文化的鮮明個性。

四是圍繞環境育人，強化物質文化建設。物質文化，是師生在教育實踐過程中創造的各種物質標志、物質環境、物質設施等方面的統一。學院在不斷增加校園硬件設施投入的同時，應堅持自然景觀與人文景觀相協調，校園文化與辦學特色相銜接，綜合功能與多元發展相統一。在校園建筑樓群的設置上，充分滿足教學、科研、生活所需要的使用功能。對校園教學區、實訓區、生活區、娛樂區等各功能區域進行合理布局。校園環境做到“三化”（綠化、凈化、美化），精心設計校園人文景觀。綠化上注重樹木花草修剪的圖案、形態、層次，使平面綠化與垂直綠化、多層次綠化相結合；凈化上注重學院環境衛生工作，做到校園的整齊、清潔、安靜；美化上則通過山石、花壇、長廊等。營造茂林修竹、小橋流水、曲徑通幽、自然成趣的靚麗景象。

五是圍繞科學管理，強化制度文化建設。制度文化是農職院校在與農業企業開展校企合作、在校內開展教育實踐等諸多方面涉及的學院組織結構和建立的管理制度文化。它是學院師生進行文化活動的準則，既是制度約束，也發揮著“制度育人”的作用。尤其農職院校，大多經歷過中專、成人大專及相關學校的重組或升格，形成多個校區共同發展的格局。這種情況尤其需要制度文化的建設來統一價值觀，理清各校區及相關部門的內部關系，確立成員之間的溝通方式、工作范圍以及權利和責任范疇。通過逐步完善管理制度，形成責、權、利統一的制度系統；通過在管理制度上體現學院發展目標追求、價值觀念、素質要求、作風態度等精神文化方面的條款，讓學院管理制度的影響深入到師生的心理層面并發揮作用。

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（作者單位：北京農業職業學院宣傳處）

[責任編輯：卜 珺]