探究導語在高中地理教學中的作用

黃永紅

教育家魏書生先生說：“好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。”著名教育家蘇霍姆林斯基也說過：“若教師不設法使學生產生情緒高昂、智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那只能使人產生冷漠的態度，給腦力帶來疲勞。”導入語與演講的開場白相似，是我們教師在開始講授新課之前精心設計的一段簡練、概括的教學語言。導入語能激發學生的學習興趣、調解教學氣氛、銜接新舊知識，為一節課的順利展開打下良好的基礎。

新課改強調：學生是課堂學習的主體，教師是課堂的主導。所謂主導，也就是引導，引導不僅僅是在課前，而是遍布課堂的每個環節。引導最好的方式就是富有吸引力的導語，課前促使學生探索新知；課中引導學生談論所學，積累智慧；課后引導學生擴充知識，延伸學習。

在此，筆者從地理教學角度，依據自己的教學經驗談談導入語在地理課堂上的作用。

一、以天下大事吸引學生眼球

高中地理學科相對來說比較枯燥，要想喚起學生的學習激情，必須激發學生的好奇心，學生在好奇心驅使下，必能產生探究欲望，這樣才能保證教學活動的有效開展。例如，在講“颶風的形成和危害”時，筆者先引入了關于颶風的一則消息：“2009年9月‘弗洛伊德颶風襲擊美國東部地區，造成至少147人死亡，自9月14日在美國東南部沿海登陸后，一路北上，先后襲擊了佛羅里達、佐治亞、南卡羅來納、北卡羅來納、紐約等州及首都華盛頓，造成了嚴重的人員傷亡和財產損失。風速最高達每小時約200公里，兩天后降至每小時100公里以下，已轉變為熱帶風暴。‘弗洛伊德颶風所過之處，普降暴雨，造成許多地方被淹，民房受損，交通停頓，供電中斷，人們的工作和生活受到嚴重影響。”然后導入新課：“同學們想知道颶風是怎樣生成的嗎？那么，讓我們一同走進教材吧。”這樣的導入，學生不僅直觀地認識到颶風的危害，不再覺得颶風還是那么遙遠，那么模糊，而是真實地，就在眼前，產生了探索颶風形成的強烈欲望。這就是筆者所追求的教學境界：既開闊了學生的視野，又引發了學生探索相關地理知識的渴望。

二、以多媒體和漫畫圖像導入，激發學生的學習興趣

科技飛速發展，為教師的教學帶來諸多便利，如果我們不能緊跟時代的腳步，抱殘守缺，不僅是對現代教學資源的巨大浪費，還將被社會淘汰。我們高中地理教師的教學也是這樣，不能只局限于課本的單純講解上，不能總認為自己的語言修為不錯，要領會并運用“他山之石，可以攻玉”的古訓，多措并舉，才能使我們的地理課堂永葆活力。運用多媒體趣味導入，不僅能迅速引起學生的注意，還能激發其探究激情。如教學“地形的變化”，筆者首先展示問題：你相信一粒粒沙土會演變成方圓萬里的高原嗎？你相信古語的滄海桑田嗎？你相信喜馬拉雅山是從海洋里冒出來的嗎？然后運用多媒體技術再現黃土高原和喜馬拉雅山的形成過程。多媒體的展示，催生了學生產生疑問，進而激發他們探求的欲望。我們還可以利用畫畫的形式有效地提高課堂教學效率，尤其是利用夸張、象征、變形等形式制作一些漫畫形象來開展教學，也是提高學生的學習興趣，使其對地理知識有一個更深刻、更直觀的認識的重要手段。例如，教學“世界人口問題”，筆者選擇了一個母親形象的漫畫，利用夸張的表現手法，讓學生理解母親生育不易的同時引申出世界人口問題，學生對人口問題就有更深的印象。講“森林資源”時，筆者利用“沙漠中，小鳥無處落腳”的漫畫，學生就能認識到沒有森林的后果。恰當的漫畫導入不僅能提高教學效率，且有效培養學生的學習興趣。

三、以春花秋月導入

高中地理雖抽象，并不是一副冷冰冰的面孔，偶爾也能春花秋月的，關鍵在于我們的靈活設置。為了達到引人入勝的教學效果，我們可用多種形式創設詩情畫意的境界，引導學生進入這種境界，從而潛移默化地走進地理教學，如朗誦、歌唱、演講等。例如，與地理課本相關的優秀歌曲不少，以歌曲開頭，無論是引吭高歌還是深情地朗讀，都會有聲有色，形式活潑而生動。如教學“黃河”，筆者播放《黃河大合唱》：“風在吼，馬在叫，黃河在咆哮，黃河在咆哮！河西山岡萬丈高，河東河北，高粱熟了。萬山叢中，抗日英雄真不少！青紗帳里，游擊健兒逞英豪！端起了土槍洋槍，揮動著大刀長矛，保衛家鄉！保衛黃河！保衛華北！保衛全中國！”這樣的開頭，情景交融，主題鮮明，能充分調動學生學習興趣，激發學生強烈的求知欲。再如，在學習“法國”這一部分內容時，筆者播放埃菲爾鐵塔的圖片，要求學生猜這是哪國的標志性建筑，這就自然直觀地導入到對法國這一國家相關知識的學習中來。

俗話說：“好的開頭是成功的一半。”只要我們精心設計好高中地理課堂教學的導入，調動和運用多方面的有效措施，采用多種豐富多彩的形式，催生學生學習的內驅力，就一定能使我們的地理課堂氛圍活潑，充滿樂趣，進而達到事半功倍的教學效果。

（作者單位：湖南省龍山縣皇倉中學）