提升學生自主學習能力的策略

熊永賢

提高學生主動學習能力，可以充分調動學生的積極性，使其具備自主學習的意識和習慣，掌握自主學習的能力和方法。下面，筆者結合“圓柱的體積計算”的教學，談談在數學教學中如何提升學生的自主學習能力。

一、突出學生主體地位

教師在備課時應處理好教師引導作用和學生主體地位之間的關系，在教學中注重學生知識探究能力的轉化，在互動中結合學生生活經驗，促進學生學習動機的養成，促使學生有效參與教學活動。

如，在教學“圓柱的體積計算”時，傳統教學中練習課就是由教師出示基礎練習和實際應用類兩種習題，然后由學生解答這些習題，完成老師布置的任務，達到練習的目的。筆者改變了傳統教法，課前安排學生自主回顧圓柱體積公式及其轉化過程，課堂上由學生自己歸納出計算圓柱體積所需要的數據，再讓學生自己口頭出題，通過生生互練的方式實現了學生對圓柱體積計算幾種情況的熟練掌握。對于實際應用類習題，則采用教師出題及學生課前搜集習題相結合的練習方式，既調動了學生學習的積極性，又提高了學生參與課堂教學的興趣，有效發揮了學生的自主性。

二、激發學生學習興趣

現代信息技術就是對文字、圖像、視頻、音頻等信息，通過多媒體設備進行綜合處理及展示的技術。現代信息技術具有直觀、生動、信息量大、便于接受的特點，它在教學中的應用，打破了傳統課堂的局限性，增強了學生主動獲取信息的積極性，有助于激發學生的學習興趣。

筆者在課堂上利用課件動態呈現出圓柱體積公式轉化過程，化抽象為直觀，讓學生更清晰地了解圓柱體積計算公式的由來。根據圓柱體積計算公式進行基礎練習的部分，則采取學生自己出題、生生互練的形式。我讓學生展開男、女生之間的競賽，男生出題女生答，然后女生出題男生答。學生的學習興趣被有效激發起來，收到良好的教學效果。在學生展示搜集習題的環節，我組織學生開展小組合作學習活動，四人一組，通過討論、比較，篩選出最有代表性的習題，用投影展示出來。展示習題的學生還有權選擇誰來答題，這樣，出題權、答題權都交給了學生，學生的參與度大大提高。

三、擴大學生參與機會

提高學生的自主學習能力，要求教師為學生創設自主學習的情境，多給學生主動參與的機會。筆者在教學中引導學生運用遷移規律和轉化的思想，自主獲取圓柱體積的計算公式，通過總結計算圓柱體積所需的幾種不同條件，以及圓柱體積公式的轉化，使學生感受數學知識的內在聯系，培養學生的探究意識。在解決實際問題的練習中，筆者先讓學生讀題、分析題意，接著讓學生思考如何解決問題。列出算式之前，先挑選學生說一說解題思路，然后找學生上臺計算，其他學生在練習本上計算，評價也由學生自己進行。

四、積極轉換教學方式

培養學生的自主學習能力，要求教師在教學中改進教法，指導學生掌握學習方法。在復習圓柱體積公式轉化過程中，筆者引導學生通過將圓柱體和長方體進行類比，感受數學知識之間的內在邏輯和滲透轉化的數學思想。在探究計算圓柱體積的幾種不同條件時，我引導學生認識到，圓柱體積是用底面積乘高計算得來的，不管條件中給的是底面半徑、底面直徑還是底面周長，都要先利用這些條件直接或間接求出底面積，然后再求出圓柱體積。

綜上所述，提升學生的自主學習能力有助于實現課堂主體的轉換，在這一過程中，需要強化教師的引領作用，突顯學生的主體地位，激發學生的學習興趣，充分挖掘學生的學習潛能。