大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)與社會(huì)比較傾向的關(guān)系

梁 靜 蘇 華

①中國(guó).內(nèi)蒙古呼倫貝爾學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院(內(nèi)蒙古呼倫貝爾) 021008 E-mail:wangshirufeng716@163.com ②北華航天工業(yè)學(xué)院

·論 著·(社會(huì)心理)

大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)與社會(huì)比較傾向的關(guān)系

梁 靜①蘇 華②

①中國(guó).內(nèi)蒙古呼倫貝爾學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院(內(nèi)蒙古呼倫貝爾) 021008 E-mail:wangshirufeng716@163.com ②北華航天工業(yè)學(xué)院

目的:了解大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)和社會(huì)比較傾向的現(xiàn)狀及關(guān)系，為增強(qiáng)大學(xué)生心理動(dòng)力提供理論依據(jù)。方法:采用AMS和INCOM對(duì)4所高校的748名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果:追求成功動(dòng)機(jī)、總動(dòng)機(jī)和觀點(diǎn)比較在學(xué)業(yè)成績(jī)上均有顯著差異(F=4.157，P<0.05；F=5.230，P<0.01；F=3.662，P<0.05)；成功動(dòng)機(jī)的性別差異顯著(t=2.645，P<0.01)；觀點(diǎn)比較的學(xué)歷層次差異顯著(t=-2.554，P<0.05)；成功動(dòng)機(jī)與社會(huì)比較各維度相關(guān)顯著(r=0.101，P<0.01；r=0.180，P<0.01；r=0.162，P<0.01)；避免失敗動(dòng)機(jī)與能力比較和社會(huì)比較總水平存在顯著正相關(guān)(r=0.332，P<0.01；r=0.269，P<0.01)；觀點(diǎn)比較傾向與總比較對(duì)大學(xué)生避免失敗動(dòng)機(jī)具有預(yù)測(cè)作用(P<0.01)；追求成功動(dòng)機(jī)與總動(dòng)機(jī)對(duì)大學(xué)生能力比較具有預(yù)測(cè)作用(P<0.01)。結(jié)論:學(xué)業(yè)成績(jī)與追求成功和觀點(diǎn)比較存在一定關(guān)系；對(duì)自身外貌的評(píng)價(jià)可以作為預(yù)估成就動(dòng)機(jī)的一條線索；男生追求成功的動(dòng)機(jī)高于女生；大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)與社會(huì)比較關(guān)系密切。

大學(xué)生；成就動(dòng)機(jī)；社會(huì)比較；追求成功；避免失敗；能力

成就動(dòng)機(jī)是驅(qū)動(dòng)個(gè)體在社會(huì)活動(dòng)的特定領(lǐng)域中力求成功的內(nèi)部動(dòng)力，是一種努力追求卓越，期望達(dá)到更大目標(biāo)的心理傾向[1]。許多實(shí)踐表明，智力水平相差不多的個(gè)體，成就動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，其取得成功的概率也越高，因此是一項(xiàng)特別重要的非智力因素。McClelland和Atkinson認(rèn)為，成就動(dòng)機(jī)越強(qiáng)的人對(duì)學(xué)習(xí)和工作更加積極，自我控制能力較強(qiáng)，并且更善于利用時(shí)間。Atkinson認(rèn)為在成就動(dòng)機(jī)的形成過(guò)程中，個(gè)體意識(shí)上有兩種傾向：一是追求成功及由成功帶來(lái)的積極情感的傾向；二是回避失敗及由失敗帶來(lái)的消極情感的傾向。成就動(dòng)機(jī)涉及對(duì)成功的期望和對(duì)失敗的擔(dān)心兩者之間的情緒沖突。Reddy研究也表明，自信與成就動(dòng)機(jī)有關(guān)，個(gè)體成就動(dòng)機(jī)越高，追求成功的愿望越強(qiáng)烈，對(duì)自身各方面的肯定與確認(rèn)也越多、越自信。

Festinger于1954年首次提出社會(huì)比較這一術(shù)語(yǔ),指將自己的觀點(diǎn)、能力等與他人進(jìn)行比較,Festinger認(rèn)為人類有評(píng)價(jià)自己的觀點(diǎn)和能力的動(dòng)機(jī)，人類需要準(zhǔn)確了解自己的能力和局限性,準(zhǔn)確看待客觀世界和他人,才能采取有效的行動(dòng)[2]。人與人之間的比較是生活中必不可少的一部分，個(gè)人與他人的比較在一定程度上決定了他們的自我概念、情緒狀態(tài)和對(duì)未來(lái)的期望。

成就動(dòng)機(jī)與社會(huì)比較都對(duì)個(gè)體行為具有動(dòng)力作用，也都與個(gè)體評(píng)價(jià)、自信、期望等心理狀態(tài)有關(guān)。大學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀的逐步定型期，社會(huì)比較傾向與其他人群相比具有一定特殊性，其成就動(dòng)機(jī)與社會(huì)比較之間的關(guān)系亦是一個(gè)值得探討的話題。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

采用分層隨機(jī)取樣法，抽取內(nèi)蒙古大學(xué)、北華航天工業(yè)學(xué)院、呼倫貝爾學(xué)院、北京吉利大學(xué)本、專科學(xué)生共800名發(fā)放問(wèn)卷，有效問(wèn)卷748份(93.5%)。男生383人，女生365人；專科262人，本科486人。

1.2 方法

采用Gjesme T等人編制，葉仁敏等人修訂的《成就動(dòng)機(jī)量表》(AMS)和F X Gibbons等人編制的《愛(ài)荷華-荷蘭比較傾向量表(INCOM)》對(duì)被試進(jìn)行調(diào)查。其中，AMS由30道題構(gòu)成，包括追求成功動(dòng)機(jī)(Ms)和避免失敗動(dòng)機(jī)(Maf)兩個(gè)維度，合成動(dòng)機(jī)(Ma)為兩項(xiàng)之差(Ms-Maf)。全部題目采用4點(diǎn)計(jì)分方式，得分越高者說(shuō)明相應(yīng)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)。本研究中追求成功和避免失敗兩因子的Cronbachα系數(shù)分別為0.81和0.84。INCOM包括11道題，由能力比較傾向(Ca)和觀點(diǎn)比較傾向(Cv)兩個(gè)維度構(gòu)成，兩項(xiàng)得分之和構(gòu)成社會(huì)比較總得分(Ct)，全部題目采用5點(diǎn)計(jì)分方式，得分越高者說(shuō)明相應(yīng)社會(huì)比較傾向越強(qiáng)。王明姬[3]對(duì)該量表信效度檢驗(yàn)結(jié)果顯示，內(nèi)部一致性信度為0.88,4周后重測(cè)信度為0.89,且效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度較高。

1.3 統(tǒng)計(jì)處理

對(duì)所收集的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行檢查和校對(duì)后，采用SPSS 16.0軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和處理。對(duì)于多組均數(shù)比較，先進(jìn)行Levene方差齊性檢驗(yàn)，后進(jìn)行方差分析，并使用LSD法進(jìn)行兩兩組間比較；成就動(dòng)機(jī)各維度與社會(huì)比較各維度的關(guān)系采用斯皮爾曼相關(guān)分析和各維度線性逐步回歸分析的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

2 結(jié) 果

2.1 大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)與社會(huì)比較整體情況

見(jiàn)表1。

2.2 成就動(dòng)機(jī)、社會(huì)比較的學(xué)業(yè)成績(jī)差異分析

見(jiàn)表2。追求成功動(dòng)機(jī)、總動(dòng)機(jī)和觀點(diǎn)比較的學(xué)業(yè)成績(jī)差異顯著，事后多重比較分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)業(yè)成績(jī)排名前20%的學(xué)生追求成功動(dòng)機(jī)顯著高于其他學(xué)生，其總體動(dòng)機(jī)水平顯著高于學(xué)業(yè)成績(jī)排名后20%的學(xué)生；此外，學(xué)業(yè)成績(jī)排名后20%的學(xué)生觀點(diǎn)比較顯著低于其他學(xué)生。

表1 成就動(dòng)機(jī)、社會(huì)比較與中數(shù)的差異

注*P<0.05，**P<0.01，下同

2.3 成就動(dòng)機(jī)、社會(huì)比較在是否擔(dān)任學(xué)生干部上的差異 見(jiàn)表3。除避免失敗動(dòng)機(jī)外，學(xué)生干部的成就動(dòng)機(jī)和社會(huì)比較各維度及總傾向均顯著高于非學(xué)生干部。

2.4 成就動(dòng)機(jī)的外貌自評(píng)差異

見(jiàn)表4。事后比較顯示自認(rèn)為長(zhǎng)相漂亮的學(xué)生追求成功動(dòng)機(jī)顯著高于其他學(xué)生。

2.5 成就動(dòng)機(jī)的性別差異

t檢驗(yàn)結(jié)果顯示，男女生追求成功的動(dòng)機(jī)差異顯著(M男=2.75，S男=0.48，M女=2.66，S女=0.46，t=2.645，P<0.01)。

2.6 社會(huì)比較的學(xué)歷層次差異

t檢驗(yàn)結(jié)果顯示，本專科學(xué)生觀點(diǎn)比較的差異顯著(M專=3.48，S專=0.63，M本=3.63，S本=0.63，t=-2.554，P<0.05)。

表2 成就動(dòng)機(jī)、社會(huì)比較的學(xué)業(yè)成績(jī)差異

2.7 社會(huì)比較的專業(yè)類型差異

見(jiàn)表5。事后多重比較發(fā)現(xiàn)，師范類文科學(xué)生的觀點(diǎn)比較和總比較均顯著高于師范藝體及非師范專業(yè)。

表3 成就動(dòng)機(jī)、社會(huì)比較的學(xué)生干部與否的差異

表4 成就動(dòng)機(jī)的外貌自評(píng)差異

2.8 成就動(dòng)機(jī)與社會(huì)比較的相關(guān)分析

見(jiàn)表6。

表5 社會(huì)比較的專業(yè)類型差異

表6 成就動(dòng)機(jī)與社會(huì)比較的相關(guān)(r)

2.9 社會(huì)比較對(duì)避免失敗動(dòng)機(jī)的預(yù)測(cè)

見(jiàn)表7。采用分層回歸分析方法考察社會(huì)比較對(duì)大學(xué)生避免失敗動(dòng)機(jī)的影響，觀點(diǎn)比較和總比較進(jìn)入回歸方程且R2顯著，觀點(diǎn)比較和總比較對(duì)避免失敗動(dòng)機(jī)具有預(yù)測(cè)作用。

表7 社會(huì)比較對(duì)避免失敗動(dòng)機(jī)的回歸結(jié)果

2.10 成就動(dòng)機(jī)對(duì)能力比較傾向的預(yù)測(cè)

見(jiàn)表8。采用分層回歸分析方法考察成就動(dòng)機(jī)對(duì)大學(xué)生能力比較的影響，追求成功動(dòng)機(jī)和總動(dòng)機(jī)進(jìn)入回歸方程且R2顯著，追求成功動(dòng)機(jī)和總動(dòng)機(jī)對(duì)能力比較具有預(yù)測(cè)作用。

表8 成就動(dòng)機(jī)對(duì)能力比較傾向的回歸結(jié)果

3 討 論

3.1 大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)發(fā)展特點(diǎn)

與其他人群相比，大學(xué)生追求成功動(dòng)機(jī)及總動(dòng)機(jī)處于中等偏上的水平，避免失敗動(dòng)機(jī)略低于中等水平。學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生追求成功的動(dòng)機(jī)顯著高于其他學(xué)生，這一研究結(jié)果與曹守蓮[4]等人對(duì)軍校大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)的研究結(jié)果一致，說(shuō)明學(xué)業(yè)成績(jī)較好的學(xué)生往往更注重對(duì)成功的體驗(yàn)。同時(shí)本研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生干部追求成功的動(dòng)機(jī)與總動(dòng)機(jī)均顯著高于非學(xué)生干部，原因可能有兩點(diǎn)：其一，學(xué)生干部往往來(lái)自于較為優(yōu)秀的學(xué)生群體，他們本身對(duì)成功的渴望就比其他學(xué)生強(qiáng)烈；其二，學(xué)生干部在從事學(xué)生管理工作的過(guò)程中，可以經(jīng)常體驗(yàn)到成就感和滿足感，其成功體驗(yàn)逐漸增強(qiáng)。因此，對(duì)于追求成功動(dòng)機(jī)較弱的學(xué)生，可以適當(dāng)為其創(chuàng)造擔(dān)任學(xué)生干部的機(jī)會(huì)。本研究發(fā)現(xiàn),男生追求成功的動(dòng)機(jī)高于女生，與何騰騰[5]研究結(jié)果一致。從性別差異學(xué)的角度分析，男性與女性相比，更具有探索、冒險(xiǎn)等精神品質(zhì)，行動(dòng)的動(dòng)力往往來(lái)自對(duì)活動(dòng)本身的熱愛(ài)和對(duì)成功的預(yù)期。此外，本研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)自身外貌的評(píng)價(jià)與成就動(dòng)機(jī)存在一定關(guān)系，自認(rèn)為長(zhǎng)相漂亮的學(xué)生追求成功的動(dòng)機(jī)顯著高于其他學(xué)生，這一研究結(jié)果可以為我們?nèi)粘Ｉ钪袑?duì)個(gè)體成就動(dòng)機(jī)的推測(cè)提供一條重要線索。

3.2 大學(xué)生社會(huì)比較發(fā)展特點(diǎn)

與其他人群相比，大學(xué)生社會(huì)比較各維度及總體水平均處在中等偏上的位置。大學(xué)生的社會(huì)比較并不存在性別差異，研究結(jié)果與白紅敏[6]等人一致。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)業(yè)成績(jī)較差的學(xué)生不善于進(jìn)行觀點(diǎn)比較，從信息傳播的角度解釋，學(xué)習(xí)的過(guò)程很大程度上體現(xiàn)為接受或批判他人觀點(diǎn)、將自己觀點(diǎn)與他人觀點(diǎn)進(jìn)行比較的過(guò)程，觀點(diǎn)比較傾向較低的人往往不善于批判和借鑒他人觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)的機(jī)械性較強(qiáng)，缺少與他人的溝通交流，進(jìn)而會(huì)影響到學(xué)業(yè)成績(jī)。同時(shí)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生干部的能力比較傾向、觀點(diǎn)比較傾向與社會(huì)比較總體水平均顯著高于非學(xué)生干部，學(xué)生干部的社會(huì)交往能力較高、交往機(jī)會(huì)較多，因此其傾向于在交往過(guò)程中與他人進(jìn)行比較。此外，本科生觀點(diǎn)比較傾向顯著高于專科生，產(chǎn)生這一差異的原因可能由不同的教學(xué)模式導(dǎo)致，本科教學(xué)更注重探究、發(fā)現(xiàn)等理念，注重學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，因此本科學(xué)生更傾向于將自己的觀點(diǎn)與他人觀點(diǎn)進(jìn)行橫向比較，而專科的教學(xué)模式更注重基礎(chǔ)和實(shí)踐，學(xué)生關(guān)注自己與他人觀點(diǎn)差異的傾向偏低。本研究結(jié)果顯示，不同專業(yè)學(xué)生的社會(huì)比較也有所不同，師范類文科專業(yè)的學(xué)生普遍具有善思辨和善誘導(dǎo)的特點(diǎn)，因此其觀點(diǎn)比較水平比其他專業(yè)的學(xué)生高。

3.3 大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)與社會(huì)比較的關(guān)系

從斯皮爾曼相關(guān)分析結(jié)果來(lái)看，大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)總體水平與社會(huì)比較總體水平呈負(fù)相關(guān)，而追求成功動(dòng)機(jī)與避免失敗動(dòng)機(jī)與社會(huì)比較呈正相關(guān)，這種似乎矛盾的結(jié)果可以這樣理解：大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)比較的頻率越高，其對(duì)成功的渴望也越強(qiáng)烈，同時(shí)對(duì)失敗的恐慌亦隨之增強(qiáng)，二者相互抵消，最終導(dǎo)致總體動(dòng)機(jī)水平下降。因此，從幸福感的角度來(lái)看，經(jīng)常進(jìn)行社會(huì)比較的個(gè)體，其實(shí)幸福感是會(huì)降低的，其體驗(yàn)到的緊張感會(huì)高于低社會(huì)比較人群。逐步回歸分析結(jié)果顯示，觀點(diǎn)比較與總比較對(duì)避免失敗動(dòng)機(jī)具有預(yù)測(cè)作用，同時(shí)追求成功動(dòng)機(jī)和總動(dòng)機(jī)對(duì)能力比較具有預(yù)測(cè)作用。Suls J M等人認(rèn)為，個(gè)體在能力的社會(huì)比較過(guò)程中，存在一種“非社會(huì)抑制”而在觀點(diǎn)比較中不存在，因?yàn)閭€(gè)體可以完全改變自己的觀點(diǎn)，但卻無(wú)法完全改變自己的能力。從能力比較和觀點(diǎn)比較的這一差異來(lái)看，當(dāng)個(gè)體發(fā)現(xiàn)自己觀點(diǎn)與他人觀點(diǎn)差異很大時(shí)，修改自己的觀點(diǎn)即可，而能力比較卻不同，如果發(fā)現(xiàn)自身能力與他人能力差異很大，會(huì)產(chǎn)生挫敗感。因此，習(xí)慣觀點(diǎn)比較的個(gè)體，其本身具有不自信的個(gè)性特點(diǎn)，他們往往害怕失敗、逃避失敗，因此其避免失敗動(dòng)機(jī)可以通過(guò)觀點(diǎn)比較進(jìn)行預(yù)測(cè)。追求成功動(dòng)機(jī)較強(qiáng)的人，對(duì)成功充滿強(qiáng)烈的渴望，能夠從提高自身能力上入手增加成功的概率，因此更傾向于進(jìn)行能力比較。

[1]楊巖.大學(xué)生內(nèi)隱成就動(dòng)機(jī)的比較研究[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志,2011,19(1)：79-81

[2]郭淑斌，黃希庭.社會(huì)比較的動(dòng)力：動(dòng)機(jī)與傾向性[J].西南大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2010,54(7)：14-18

[3]王明姬，王壘，施俊琦.社會(huì)比較傾向量表中文版的信效度檢驗(yàn)[J].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，2006,20(5)：302-305

[4]曹守蓮，石沙泉.軍校大學(xué)生成就動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)成績(jī)關(guān)系的調(diào)查與分析[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2006,14(1)：78-80

[5]何騰騰.大學(xué)生自我評(píng)價(jià)與成就動(dòng)機(jī)的關(guān)系[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2012,20(8)：1238-1240

[6]白紅敏,許瑩.大學(xué)生社會(huì)比較與主觀幸福感的關(guān)系研究[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2009,17(4)：418-420

Relationship between College Students' Achievement Motivation and Social Comparison

Liang Jing,Su Hua

Hulunbeier University,Beihua Aerospace Industry University,Hulunbeier 021008,China

Objective:To find out the status and relationships between college students' achievement and motivation social comparison tendencies,and provide a theoretical basis for enhanced psychological dynamics of college students.Methods:AMS and INCOM on four college 748 students were investigated.Results:There were obvious differences of the successful motivation,the integral motivation and views comparison on different academic(F=4.157,5.230,3.662;P<0.05);There was significant difference of successful motivation on different gender(t=2.645,P<0.01);There was obvious difference of views comparison on different education levels(t=-2.554,P<0.05);The successful motivation showed positive correlation with every dimensions on social comparison(r = 0.101,0.180,0.162;P<0.01);The avoiding failure motivation showed positive correlation with the ability comparison and integral comparison(r = 0.332,0.269;P<0.01);Views comparison and integral comparison had obvious prediction to failure motivation(P<0 01);Successful motivation and integral motivation had obvious prediction to capability comparison(P<0.01).Conclusion:There are some relations between academic and successful motivation;The evaluation of their own appearance can be used as an clue of achievement motivation;Boys' successful motivation are stronger than girls';There are close relationship between college students' achievement motivation and social comparison.

College students;Achievement motivation;Social comparison;Pursuiting success;Avoiding failure;Capability

R395.9

A

1005-1252(2015)01-0077-04

10.13342/j.cnki.cjhp.2015.01.022

2014-07-16)