大學生不順從策略量表編制

張嘉江 陳抒墨

中國.四川師范大學教師教育學院(四川成都) 610068 E-mail:zhishuiren_A_edu@126.com

·論 著·(心理評估)

大學生不順從策略量表編制

張嘉江 陳抒墨

中國.四川師范大學教師教育學院(四川成都) 610068 E-mail:zhishuiren_A_edu@126.com

目的:編制適合我國大學生的不順從策略量表，并檢驗其信效度。方法:在文獻分析、開放式調查的基礎上編制了大學生不順從策略量表，并對其進行項目分析、探索性因素分析和驗證性因素分析。結果:①項目分析和探索性因素分析表明，大學生不順從策略包括“簡單拒絕”、“消極不順從”、“求助幫助”3個因子，共計22道題；②驗證性因素分析表明大學生不順從策略量表的3個因子形成的模型擬合較好(χ2/df=1.481，CFI=0.926，TLI=0.917，IFI=0.928，RMSEA=0.049)；③量表的內部一致性系數0.873，各維度一致性系數分別為0.856、0.802、0.714。結論:大學生不順從策略量表具有良好的信度和效度，可作為相關研究。

不順從策略；問卷編制；信效度；大學生

Patterson把不順從行為定義為“由于父母對兒童行為的無技能管理所造成的高壓反應”，并認為早期的不順從易使兒童出現問題，如與家庭成員交往時受壓抑、親子關系差、學業不良、同伴關系不良等各種問題[1]。還有學者把不順從行為定義為一些反對或者抵制行為，如不聽從指導，不接受要求和建議，不樂于接受教育[2]。事實上，我們可以發現，不順從行為最大的功能即在于，通過自己的拒絕或者抵制行為來獲得對某一情境的掌控，以此逃避任務，或者獲得他人注意。而本研究所闡述的不順從策略，即是在不順從的行為上，進一步闡述個體通過哪些手段來獲得不順從行為。即不順從策略是指基于不順從產生的情緒和態度認知，個體為減輕其壓力而采取的單一的或者一系列的認知和行為而努力的策略。

國內關于不順從的研究僅有少量文獻。在親子沖突領域存在著相關的問卷量表，如親子沖突處理策略問卷[3]，親子沖突問卷[4]等。這基本上是在親子溝通領域，王增濤等人用親子沖突處理策略問卷對青少年親子沖突處理策略與心理健康的關系進行研究[5]，童心等人采用親子親合問卷考察青少年親子親合與父母意識關系[6]，學者仇璽萍則編制了青春期不順從行為問卷，但是其內容的絕大部分仍然是在親子溝通的范圍之內，雖然也涉及到大學生(主要為大一)，但是并沒有針對大學生所進行的不順從行為的研究[1]。

大學生群體，是一個龐大而又獨特的群體，處在心理日漸成熟，而生活卻還未完全獨立的這樣一個階段，有其獨立性的一面而又有其依賴性的一面，面對大學生活中的各類活動，或主動參與，或消極對待；面對父母的諄諄教誨，或左耳進右耳出，或努力聽著記下。大學生中也表現出種種的順從與不順從現象。本文發現現有對大學生不順從的研究還不夠充分，特別是從心理的角度上，人們還沒有對大學生不順從策略提出一個完整的，系統的結構模型。但通過前人的研究，可以看到很多有利的觀點，對于編制標準化的量表提供了更加客觀的依據。本研究將結合現階段大學生的特點，在前人研究的基礎上，提出自己構想的4個維度，包括直接對抗、消極不順從、尋求幫助、自我調節等4個維度，以期編制一個大學生不順從策略標準化量表。

1 對象與方法

1.1 對象

采取隨機抽樣的方法，在四川師范大學不同學院抽取部分學生為被試，主要為大一和大三的250名學生并發放問卷，回收有效問卷205份(82%)，其中男生102名，女生103名。

1.2 方法

在編制正式問卷之前，首先參照已有相關研究和文獻資料，初步擬定不順從策略的維度。其次，采取開放式問卷調查的方式，對福建醫科大學以及四川師范大學共50余名大學生進行調查，將收集到的開放式問卷進行整理和統計詞頻，同時請3名心理學研究生和1名心理學專家對問卷題項進行初步的修改和完善，最終編制出34道題目，包括直接對抗、消極不順從、尋求幫助、自我調節等4個維度。問卷采用Licket 5點計分法。

1.3 統計處理

使用SPSS 17.0和AMOS 17.0軟件對數據進行管理和統計處理。

2 結 果

2.1 項目分析

對收回問卷的34個題目進行項目分析，首先求得各個題項與總分的相關，每道題項與總分相關均高于0.35，然后通過使用CR值法，先求出所有被試在所有題項上的總分，然后找出27%的高低分組，通過獨立樣本t檢驗來驗證每道題目是否存在差異，將未達到顯著的題項(0.05)刪除，本次檢驗共刪除6項，分別是：2、5、16、24、27、34題目。

2.2 探索性因素分析

對于余下的28項進行探索性因子分析，結果顯示，KMO值為0.850，Bartlett球型檢驗χ2=2106.093(df=435)，達到顯著水平(P<0.001)，表明適宜做因子分析[7]。采用主成分及最大變異法抽取共同因素，并結合碎石圖，提取特征根值大于1的因子。剔除因子共同度小于0.40和因子負荷小于0.50的項目，并使每因素包含的項目大于3個。經過多次因素分析，刪減題項，每一次因素分析的KMO值都在提高，最后得到KMO值為0.897，Bartlett球形檢驗χ2=1510.901，顯著性水平小于0.001。最終抽取出3個因子，共包含22個項目，解釋率為57.35%。根據探索性因子分析結果及各項目的含義，將因子1命名為“簡單拒絕”，該因子主要指通過簡單拒絕的回答以及消極的面部、軀體言語或者反應來表達其反對，伴隨著生氣、消極的情緒，該因子共包括8個項目，如“和對方爭論，甚至吵架”。將因子2命名為“消極不順從”，主要指個體不會公開地拒絕或者否決建議，而是徑直做自己的事情，直接忽略對方的要求，該因子共7個項目，如“直接忽略這件事”。將因子3命名為“外界求助”，主要指個體向他人尋求解決方法或者是通過第三人來調節自己與要求者之間的關系，以及包括主動向他人訴說心中的煩惱，請求別人幫助自己克服困難，該因子共7個項目，如“從有相同經歷的人那里獲得幫助”。各條目所屬因子的負荷值在0.497～0.730之間，見表1。

表1 探索性因子分析中各條目的因子載荷

2.3 量表的信效度分析

2.3.1 量表的信度 采用內部一致性系數作為信度指標，結果發現，總量表的克朗巴哈系數為0.873，簡單拒絕、消極不順從、外界求助3個維度的克朗巴哈系數分別為0.856、0.802、0.714，符合測量學要求，表明本量表具有較高的信度。

2.3.2 量表的效度 本問卷的內容效度：研究編制問卷的項目主要來源于開放式問卷調查和前人編制的相關量表，同時本研究還征求了同行專家的意見，對問卷的項目進行了多次審查和修改，能夠有效地保證問卷項目充分反映大學生不順從策略的實際情況。結構效度：本研究采用皮爾遜相關來考察各因子之間以及與總量表的相關，因子與總量表的相關高于各因子之間的相關，表明因子之間具有一定的獨立性，同時各因子之間又能反映總量表所要測查的內容，量表具有較好的結構效度，見表2。

表2 各維度與總分之間相關(r)

2.4 驗證性因素分析

使用Amos 17.0對22個大學生不順從行為項目進行驗證性因素分析，并選用穩健最大似然估計法(MLR)對所得的三因素模型進行驗證性因素分析[8]，考察潛變量與觀測變量之間的相關和負荷，同時通過擬合指標反映模型的擬合程度。模型擬合結果如表3所示。表明此模型的各項擬合指數均達良好標準，該模型的擬合度較好，問卷具有較好的結構效度。

表3 驗證性因素分析的模型擬合指數

3 討 論

隨著社會的發展，自我意識的提升，大學生在學習生活中更加注重自我的個人時間和空間，而豐富的大學生活和大學活動，在某種程度上為大學生活增添了樂趣和提供獲取經驗與知識的平臺。但是，不能否認，這些活動在一定程度上也占據了大學生部分或者大量的業余時間，甚至是正常的學習時間，那么當下大學生如何平衡這些活動，如何拒絕參與，是他們的必修課題。因此，本研究從客觀現實入手，具有很強的實踐意義，即大學生不順從行為是普遍存在的現象，而產生不順從行為所使用的不同策略，就成為本研究的中心。

本研究在已有研究的基礎上，通過查閱相關文獻以及開放式問卷，并征詢專家意見，正式調查等研究來編制一個結構清晰，且具有較高信效度的大學生不順從策略量表。研究發現，大學生不順從策略主要包括直接拒絕，消極不順從以及外界求助3個方面。本問卷條目數量較少，信效度高，學生在問卷測量時較少會出現倦怠感，因此，本問卷測量真實性較高，問卷回收有效率較高。

從信度來看，一般認為，信度系數在0.6～1.0之間的測驗較為可靠[9]，本研究結果顯示，各維度信度以及總的信度均在0.70以上，說明本問卷條目一致性程度較高，具有較好的同質信度，達到了心理測量學標準。

從效度來看，本研究考察了問卷的內容效度及結構效度。本研究對大學生不順從策略的概念及其因子操作性定義、標準以及內容均有明確的界定，且有比較清楚的組織結構，量表初始問卷的條目來源于對大學生對不順從策略情況的開放式調查，征求了部分心理學專業人員的意見，對條目逐個進行嚴格的修改、增刪、合并，從而保證了問卷條目與內容具有較好的代表性，能夠較為準確地反映我國大學生不順從策略的實際情況。因此，本問卷具有較好的內容效度。本研究中，相關分析顯示不順從因子與總分相關均高于因子間相關，且驗證性分析表明該量表結構合理，二者均表明該量表具有較好的效度。

因此，本研究所編制的大學生不順從策略量表符合測量學標準，可以用于相關研究。

[1]仇璽萍.青春期青少年不順從行為發展性研究[D].南京：南京師范大學,2007

[2](美)Thomas J.Zirpoli著；關丹丹等譯,學生行為管理-教師應用指南[M].北京：中國輕工業出版社,2004:258-262

[3]宋廣文,何文廣.青少年親子沖突處理策略問卷的編制及其應用[J].心理發展與教育,2007,23(1):118-123

[4]方曉義,董奇.初中一、二年級學生的親子沖突[J].心理科學,1998,21(2):122-125

[5]王增濤,徐小東,張麗霞.青少年親子沖突處理策略特點及與心理健康的相關研究[J].中國健康心理學雜志,2008,16(8):889-890

[6]童心,符明弘.青少年親子親合與父母意識關系[J].中國健康心理學雜志,2012,20(5):748-750

[7]吳明隆.著.問卷統計分析務實-SPSS操作與應用[M].重慶：重慶大學出版社,2010:208-208

[8]屈家寧,陸桂芝.教師心理虐待大學生回顧量表的編制[J].中國健康心理學雜志,2014,22(3):361-363

[9]高明.大學生厭學情況問卷的編制[J].中國健康心理學雜志,2014,22(2):198-200

Development of Noncompliance Strategies Scale of College Students

Zhang Jia'jiang,Chen Shumo

Teacher Education College of Sichuan Normal University，Chengdu 610068,China

Objective:To design the scale of Noncompliance Strategies Scale of College Students and test its reliability and validity.Methods:The initial items of Noncompliance Strategies Scale of College Students were generated from literature review and open questionnaire survey.Then，item analysis,exploratory and confirmatory factor analyses were conducted to assess its reliability and validity.Results:①Item analysis and exploratory factor analyses of items indicated that NSS scale of college students was consisted of 22 items belonging to three factors which were Simple refusal,Passive noncompliance and help-seeking;②Confirmatory factor analysis showed the fit indexes reached the standard of good fitting indicators(χ2/df=1.481，CFI=0.926，TLI=0.917，IFI=0.928，RMSEA=0.049);③Internal consistency analysis showed that the Cronbach α coefficient of the scale was 0.873,and each factor was 0.856,0.802,0.714.Conclusion:The Noncompliance Strategies Scale of College Students has good reliability and validity,and can be used for related research.

Noncompliance strategies;Development of questionnaire;Reliability and validity;College students

R395.9

A

1005-1252(2015)01-0126-03

10.13342/j.cnki.cjhp.2015.01.036

2014-07-21)