注重教學創意 提升課堂實效

倪高華

《品德與社會課程標準》要求，教師在教學過程中要圍繞“激發、啟迪、深化、引導”的思路，精心設計教學內容和全過程，突出學生的主動性、參與性、實踐性，在認知基礎上，發展和提高道德思維能力，促進學生思想道德素質的形成和提高。

為了適應新課標的任務要求，以及應對學生在品德課學習過程中敷衍了事的實際，教師應在堅持正確方向的前提下，力求少一點“因循守舊”，多一些“標新立意”。教師課堂教學要圍繞品德教學大綱所規定的學生認知和能力培養目標，根據學科以及學生年齡特點，通過再創造、再挖掘品德教材中所蘊含的教育因素，以學生為主體，激活創意思維，切實做到胸中有“書”，目中有“人”，手中有“法”，把課上活，達到實效。教學創意是針對課程改革“用教材教”的要求而提出的一種概念，是教師在教學設計和實施過程中提出的、充滿新意、有個性、具有創造性的教學構想或獨具匠心的教學舉措。教學創意對于創設教學情境，調動學生興趣，激活學生思維，促進師生對話，捕捉教學機智，提升教育品質等方面都具有相當大的實踐和指導意義。教學創意可以是備課時的預設，也可以是講課時的機智，還可以是聽課時的頓悟，更多的是課后反思時的生成。品德課堂開展教學創意是活力課堂的表現，是將中華民族優良傳統繼承并發揚光大的體現，是教師轉變觀念、緊跟時代步伐、推陳出新落實新課標、以人為本并不斷提升課堂教學實效的重要舉措。

一、教學創意的基礎

教學創意的基礎就是要求教師要積累廣博的基礎文化知識，在平時的實踐中多多思考。教師在備課時，要反復琢磨教材，力求新穎獨特。要緊扣教材，圍繞目標，講清重點，突破難點；要教得生動，學得主動；明理更有新意，激情更有深度、導行更加落實，自我教育能力得到更多培養。

例如，人教版四年級上冊《助人為樂》一課，課文中有不同年代的助人為樂代表人物事跡——助人為樂的里程碑“雷鋒精神”，助人為樂的時代升華“九八抗洪精神”，教師在教學時，就可以從“熱愛祖國、熱愛人民、心中有他人的思想根源上講，也可以從“日行一善”“為人民服務、維護人民群眾根本利益”的行為準則去展開，講出新意。同時，課后有設計創意性的德育作業，讓學生做一件好事、體驗一次助人為樂的感受，讓學生知行結合，樹立社會責任感，提高教學效果。再如，教學人教版三年級上冊《做事負責》一課時，教師創意性地講一個外國寓言故事：兩個馬車夫分別趕著一輛馬車進入森林拾柴草，但他們幾乎同時駛出森林時，一輛馬車滿載而歸，另一輛卻空空如也，原因是什么？在學生回答問題時，讓他們聯系實際，談責任心的重要，從而引導學生自我反省、自我激勵、自我完善，內化責任意識，外顯責任行為，感悟做人做事道理。

二、教學創意設計思路

教學創意既體現在教學的整體思路上，又體現在教學過程的細節上。導語的創設、問題的提法、教學模塊的安排都需要教師下一番工夫。同樣一個問題，變換一下角度，就會有獨特的創意，就能激起學生思考探討的興趣。在課堂教學過程中，教學創意設計思路有以下幾種。

1. 嘗試型創意。即嘗試教學的先試后導，先練后講，讓學生在嘗試中學習。教學中，教師不把現成的知識告訴學生，而是先提出問題，讓學生嘗試解決。這就把學生推到主動的位置，借此來創設民主、和諧、積極、開放的課堂氣氛，建立師生平等、生生平等、互教互學的教學環境。

2. 情境型創意。即教師必須根據不同課文的內容，創設具體情境。通過講故事聽錄音，觸景生情；通過指導學生欣賞課文插圖，觀圖移情；通過多媒體課件展現課文具體形象，觀看引情。對內容抽象難懂的，采用質疑激情；對需要達到激情效果的，采用討論激情。

3. 移植型創意。即將其他領域的好主意、好構思、好設計移植到品德課堂教學中。如借用“電視節目主持人”“小導游”來展示背景介紹，引導評價實踐；借用“廣告創意”來抓住特征，吸引學生，感悟教育；借用“熱線電話”來答疑解惑，溝通交流，創設和諧、民主的教學氛圍。

4. 互補型創意。即運用視聽技術手段，讓抽象的教學內容化為具體形象，做到虛實互補。通過教師積極引導，學生獨立思考，充分發揮教師主導和學生主體作用，做到學導互補。

5. 透視型創意。即透過現象看本質。借助各種教學手段，對故事或事例層層剖析、步步深入，區分表面原因、深層原因，從而把握課文內涵，淺文深教，讓學生驚奇和明白。

6. 求異型創意。即反面事例正面說，老話題，新講解，標新立異，突破陳規。品德問題的解決可以允許一題多解，可以保留合情合理的答案。

7. 交互型創意。即要落實面向全體學生的要求，依據教材內容，設計學生角色和角色互換體驗。要引導學生主動學習，合作學習，你問我答，我問你答，我演你評，全員參與，得到教育。

8. 創新型創意。即處理教材的角度要新，給學生提供的材料要新，聯系學生思想實際要新，教學手段和方法要新。同時，要不斷拓展學習時空，不僅向書本學習，還要向社會、向家庭學習，讓學生受到全面教育。

三、教學創意注意點

品德課教學過程的創意并不是追求華而不實的“花架子”，而是要遵循育人原則，符合教育規律。因此，在教學設計中，教學創意要注意以下幾點。

1. 要注重講清觀點，講明道理，以情感人，情理交融，突出實踐性。

2. 要注重聯系實際，特別要與班主任工作、少先隊活動、家庭教育和社會教育密切結合，拓展教學實效。

3. 要注重啟發式教學，引導學生獨立思考，分辨是非，學會自己教育自己。

4. 要注重正面引導，激發正能量，講究實效。

5. 要注重以“有用”為原則，即要符合教學規律，切合教學實際，緊貼文本而不是游離文本。

作為教師，不能教一次就“一勞永逸”，而應該時常否定“過去”。應拋開所有的教參與資料，無論教過多少遍，都永遠把它當做“第一次”來讀、來思考、來設計，這“第一次”就會給你帶來無限創意。

（作者單位：福建省福州市晉安區教師進修學校）endprint