找到正確的“教育點”

王振元/江蘇省句容市崇明小學

“沒有教不好的學生”，寓意學生都是可以“教好”的，反映的是一種學生觀；“只有不會教的老師”，是對教師的激勵，要求教師要不斷提高教育水平，反映的是一種教師觀。

在日常教育教學過程中，每當碰到棘手的學生，我都用這句話鼓勵自己，尋找方法，找到正確的“教育點”。

“吳超，吳超，無所不抄；天下神抄，唯有吳超”，這一瑯瑯上口的“押韻詩”，在老師和同學們之間就這樣傳開了，我對這個“吳超”早有耳聞，只是一直沒有見面。聽說他每次做作業都抄同桌的，而且抄得一模一樣，甚至于因為字跡工整美觀比同桌的得分還高。一次期末考試，三門課的分數和同桌一模一樣，連錯的題也雷同，從此名聲大震。

機緣巧合，這學期，這位“神抄”就成了我班的一員。仔細端詳吳超：高高的個子，大大的鼻子，一雙大大的眼睛炯炯有神，一看就是一個有靈氣的孩子。我在課堂上特別關注他，經常向他提一些問題，從他的回答我沒有感覺到他與別的同學有何不同。

一天，進行一次單元練習，我特意把我們班的學生帶到學校微格教室去，微格教室具有全程攝像的功能。做著做著，吳超又開始進行老動作了。下課后我把他叫到辦公室：“吳超，你的書寫工整美觀，在班上都展覽幾次了，這是很大的優點，以后要發揚光大。還有你跑步速度非常快，在校運會上為班級爭得了不少榮譽，最難能可貴的是你還打破了學校的記錄，真了不起！可是你也有一個很大的缺點，你知道嗎？”吳超站在那兒就是不說話。我把微格教室里的攝像場景給他看，他羞愧地低下了頭。我說：“抄襲是一種壞品格，不要讓壞品格害了你。老師和你來個約定：你改掉這個壞毛病，老師不會告訴任何人！”吳超點了點頭。

一學期下來，吳超發生了變化，雖然成績有所下降，但都是真實的分數。因為我知道，他明白了誠實和誠信這兩個詞的分量！

學生犯錯，這在學校是再正常不過的現象了。教師常進行嚴厲地批評教育，目的是希望學生明白錯誤并加以改正，教師的初衷是美好的，但一味地指責與批評讓學生在心理上與教師產生距離，嚴重的話會產生隔閡——他雖然在聽，但心理上是被動接納，甚至排斥。

“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，這句話經常在鼓勵我，如果在教育教學中遇到了困難，學生沒有認識到自己的“錯誤”，教師應反思自己是否找到正確的“教育點”，選擇更合適有效的教育方法和策略，從而達到教育目的。通過這一過程，不僅是學生進步了，教師也會取得一定的進步。

所以，教師要做“有心人”，找到教育的“點”，讓學生通過這個“點”，了解教師對他的愛。