感知體驗(yàn) 融合成長(zhǎng)

廖姝/西芯小學(xué)三（1）班學(xué)生家長(zhǎng)

回想三年前女兒入學(xué)的情景，當(dāng)時(shí)學(xué)校還未修建完善，甚至校名都是用簡(jiǎn)陋的橫幅懸掛的，心里不禁有些忐忑與糾結(jié)，我特別關(guān)注了學(xué)校簡(jiǎn)介，陳曦校長(zhǎng)是四川省特級(jí)教師、成都市“未來(lái)教育家”培養(yǎng)對(duì)象，這些頭銜確實(shí)讓我吃了一顆定心丸。懷著對(duì)未來(lái)的憧憬，我開(kāi)始與學(xué)校結(jié)下“西芯緣”。

辦學(xué)之初，“西芯”僅有1位校長(zhǎng)、8位老師、69個(gè)孩子。如何讓孩子們?cè)谌绱吮∪醯馁Y源中獲得最好的成長(zhǎng)？聽(tīng)到學(xué)校將創(chuàng)新性開(kāi)發(fā)“家長(zhǎng)生活”課程，讓孩子們把課本知識(shí)與生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)的消息，我們這些“芯爸芯媽”們?cè)谛缕嬷啵嗟氖琴|(zhì)疑：生活課上什么內(nèi)容？怎么上？從未上過(guò)講臺(tái)的家長(zhǎng)能上好嗎？然而學(xué)校給予了我們最大的信任和輔導(dǎo)，我們也在摸索中全力以赴。

遵循六歲孩子的天性與興趣，發(fā)揮家長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，我們把廚房美食引入學(xué)校課堂。孩子們都盼望著生活課的到來(lái)，因?yàn)樵谶@一天，家長(zhǎng)會(huì)帶著孩子領(lǐng)略各地的美食文化，如西點(diǎn)小蛋糕、日本壽司、中國(guó)煎餅等。爸媽來(lái)校上課成為了孩子們的驕傲，而最讓他們激動(dòng)的是親自動(dòng)手嘗試，我至今記得女兒第一次做小壽司，舍不得在學(xué)校吃，帶回與家人分享。我也在學(xué)校的信任和孩子的期盼中，在上課的過(guò)程中，多了一份對(duì)老師的理解，收獲了一群可愛(ài)孩子純真的愛(ài)。特別是從生活課堂延伸到家庭生活，廚房成為我和女兒最快樂(lè)的交流樂(lè)園，女兒學(xué)會(huì)了安全熟練地使用各種廚具，她在網(wǎng)上查找菜譜，認(rèn)識(shí)和運(yùn)用分?jǐn)?shù)及計(jì)量單位，在滿屋飄香中，我們的關(guān)系也更親密。

隨著孩子的年齡增長(zhǎng)，美食課的誘惑力在下降，學(xué)校及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，引入生活品格教育內(nèi)容，并與每月開(kāi)展的“品格周”活動(dòng)有效結(jié)合，為孩子搭建了一個(gè)更適合的成長(zhǎng)平臺(tái)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校聚生了更多的優(yōu)秀資源，孩子們?cè)鰪?qiáng)了動(dòng)手能力，拓展了知識(shí)，生活品格也在潛移默化中生長(zhǎng)升華。特別是在參與西芯小學(xué)的生活課程教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)絹?lái)越認(rèn)可、理解“西芯”的辦學(xué)理念，家校共育日益“融心融行，和諧和美”。

2013年9月，我有幸作為校級(jí)家委會(huì)代表參加了學(xué)校新生入學(xué)儀式，看著一年級(jí)的小朋友由爸爸媽媽牽著手步履輕盈地走上紅地毯，另一端笑容可掬的老師接過(guò)孩子的手，一個(gè)溫暖的擁抱，愛(ài)在此刻啟航。“西芯”用行動(dòng)迎來(lái)了“芯爸芯媽”們堅(jiān)實(shí)的支持。

二年級(jí)下學(xué)期，女兒放學(xué)后興奮地告訴我：“媽媽，你猜猜我現(xiàn)在的同桌變成誰(shuí)了？”我不明就理，不禁納悶起來(lái)。女兒見(jiàn)“故弄玄虛”的目的已達(dá)到，便得意地揭開(kāi)謎底：“現(xiàn)在我們從兩人同桌變成四人合作小組了。”還畫圖給我詳細(xì)講解了一番。從老師反饋的教學(xué)活動(dòng)照片中，我們感受到這不只是座位形式的改變，更是教學(xué)方式的變革，意在從原來(lái)“老師主動(dòng)講，孩子被動(dòng)聽(tīng)”的課堂變成孩子們自主的課堂。事實(shí)上，孩子們樂(lè)于接受并很快適應(yīng)了這種教學(xué)形式：他們討論并制作了小組名稱、名牌，選出了組長(zhǎng)，小組活動(dòng)分工明確、有序、有效。“團(tuán)隊(duì)合作、溝通技巧、解決問(wèn)題”的素質(zhì)和能力，在這小小的改變中慢慢得到了培養(yǎng)和增強(qiáng)。

這學(xué)期，老師開(kāi)始嘗試讓孩子們更主動(dòng)地學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)一個(gè)主題讓孩子們?nèi)ゲ殚嗁Y料，制作PPT，并鼓勵(lì)孩子上臺(tái)講課。英語(yǔ)老師林老師還鼓勵(lì)小組制作小道具自行分飾角色，表演小場(chǎng)景劇……這些新奇的教學(xué)舉措，讓孩子們的學(xué)習(xí)潛能得到了最大程度的激發(fā)，學(xué)習(xí)熱情高漲，主動(dòng)性大大增加。因?yàn)榕畠阂谱鱌PT，我也嘗試著學(xué)習(xí)PPT知識(shí)，當(dāng)我們共同制作出課件時(shí)，都有莫大的成就感、幸福感。我想，教育最大的成就不僅僅是授予知識(shí)，更應(yīng)該是賦予能力，“西芯”正是這樣做的。

回顧孩子們不同的成長(zhǎng)階段，我們都有不同的欣喜與困惑，好在“西芯”這個(gè)驛站提供了豐富的優(yōu)質(zhì)育兒資源。在每學(xué)期的育心講臺(tái)、家長(zhǎng)沙龍活動(dòng)中，優(yōu)秀的“芯爸芯媽”們交流育兒經(jīng)驗(yàn)與困惑，老師與家長(zhǎng)共同探尋更科學(xué)的教育辦法。在沙龍中，我們更理解了孩子，也反思了自己：只有家長(zhǎng)更好地成長(zhǎng)，才能探尋到教育孩子更好的方法和技巧。著名教育家蘇霍姆斯基說(shuō)過(guò)：只有學(xué)校教育而沒(méi)有家庭教育，或者只有家庭教育而無(wú)學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復(fù)雜的任務(wù)，只有二者有機(jī)的結(jié)合，才能形成教育合力。

三年來(lái)，“西芯”校舍舊貌換新顏，硬件設(shè)施日益完善，“西芯”教學(xué)在堅(jiān)守與創(chuàng)新中不斷提質(zhì)。始終不變的是老師們親切的微笑與認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。老師們用愛(ài)傳遞著愛(ài)，女兒學(xué)會(huì)了感受師生情、親人愛(ài)，也學(xué)著表達(dá)愛(ài)：義賣報(bào)紙捐款；看望自閉癥兒童，陪他們做游戲；到紅十字會(huì)捐物品，幫助貧困山區(qū)的孩子；在每一個(gè)節(jié)日里，我們都會(huì)收到她自己精心制作的賀卡；策劃姥姥的生日宴，親自為姥姥烤蛋糕、設(shè)計(jì)生日游戲……感恩已從學(xué)校教育活動(dòng)，走入孩子的日常生活。孩子從小愛(ài)到大愛(ài)，獲得的將是永不枯竭的生命成長(zhǎng)力量與活力的蓬勃綻放。

作為“西芯”的第一屆家長(zhǎng)，能夠和孩子一起親歷“西芯”的成長(zhǎng)，見(jiàn)證學(xué)校從無(wú)到有，從簡(jiǎn)陋到精致，從簡(jiǎn)單到豐富的發(fā)展歷程，這是一種多么難得的幸運(yùn)，與孩子共同成長(zhǎng)的歲月里留下太多的印記：教學(xué)革新，我們鼎力支持；家長(zhǎng)課堂，我們互學(xué)互助；育兒講臺(tái)，我們坦誠(chéng)交流教育心得；《成長(zhǎng)手冊(cè)》上我們心靈對(duì)話；親子運(yùn)動(dòng)會(huì)讓我們重返童年；“六一”盛宴，我們?nèi)翰呷毫Γ辉嚦晕绮停覀內(nèi)跒橐患摇?/p>

感謝“西芯”，一路同行！