普通高校計算機應用型人才培養(yǎng)與課程體系改革

張志宏

摘 要：本文論述了普通高等學校計算機專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方案，重點討論了在應用型人才培養(yǎng)過程中計算機專業(yè)課程體系的改革原則，并提出了較為科學的課程體系模式。

關(guān)鍵詞：計算機;應用人才;培養(yǎng)方案;課程體系

為了實現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”推進中國經(jīng)濟持續(xù)騰飛，國家正加大對本科院校向應用型本科教育的轉(zhuǎn)型工作，目的是調(diào)整高校教育功能、培養(yǎng)社會需要的應用型人才。所謂應用型人才是指能將專業(yè)知識和技能應用于所從事的社會實踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會生產(chǎn)或社會活動的基礎(chǔ)知識和基本技能，從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才，其具體內(nèi)涵隨著高等教育的發(fā)展而不斷更新。而應用型教育是應用型人才培養(yǎng)的主要途徑，所謂應用型教育是指隨著科技發(fā)展和高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變過程中形成的一種新的教育類型，它是相對于理論型本科教育和實用技術(shù)型教育而言的。應用型本科教育是以培養(yǎng)學生的知識、能力和素質(zhì)全面而協(xié)調(diào)發(fā)展，是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務一線的高級應用型人才為目標的高等教育，所以應用型人才的培養(yǎng)是應用型教育的根本任務。

在信息社會中，計算機技術(shù)已被應用到社會的各個方面，社會需要大量計算機應用型人才，而要培養(yǎng)高水平的計算機應用型人才，其教育過程中的課程體系建設(shè)是實現(xiàn)這個目標的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一、計算機專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀和存在的問題

近年來，計算機專業(yè)的教學與實踐正朝著培養(yǎng)應用型人才的方向發(fā)展，但從教學理念和課程體系設(shè)計來說，還多是以傳統(tǒng)教學模式的課堂教學為主，對突如其來的新形勢缺乏應變，使得教學效果與教學要求相差甚遠。既使有些學科的實踐教學做得較有特色，但比起社會對當前人材培養(yǎng)要求和用人標準也還有較大差距。

1.培養(yǎng)目標定位不明確。像我們這類普通高等院校，是培養(yǎng)“學術(shù)型人才”還是“應用型人才”，在這個問題上許多專業(yè)的定位和目標不明確。我們在學術(shù)型教育比不上“985”等重點高校、而技術(shù)性教育又比不上高職類學校。而現(xiàn)狀是多數(shù)學校總想以重點高校為模板，參考他們的課程體系，不顧及到自己的具體校情，這使得在培養(yǎng)目標上忽左忽右。雖然近年來經(jīng)過一些改革和實踐，不斷地完善教學模式和教學方法，但總體培養(yǎng)目標仍不明確。

2.現(xiàn)有校企合作模式的不足。 目前校企合作是計算機應用型人才培養(yǎng)的一種重要形式，它主要有二種模式。一是以學校為主、企業(yè)輔助的校企合作模式，這也是目前校企合作的主要模式。這種模式是以學校的教學要求為主導，對一些課程引用企業(yè)的某些需求或以聘任企業(yè)的工程師到校進行個別課程的講授，其人才培養(yǎng)目標是學校制訂的，與企業(yè)的實際需要可能會有較大的距離。另一種是以企業(yè)為主、學校輔助的合作模式，這種模式是以企業(yè)為主導，依據(jù)企業(yè)的需要進行課程設(shè)計，而忽視了學生基本理論的學習，只能顧及到當前的就業(yè)，而忽視了學生以后的發(fā)展空間。

二、計算機應用型人才培養(yǎng)方案

應用型人才的培養(yǎng)要提出明確的目標，要依據(jù)專業(yè)方向、師資力量、實驗設(shè)備條件等制訂切合實際的培養(yǎng)方案，人才培養(yǎng)方案是課程體系設(shè)計的出發(fā)點。

1.根據(jù)社會需求確定人才培養(yǎng)目標

高校應用型人才的教育就是為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)勞動者和高技能專門人才，所以應用型學校應以當前和未來社會的需求來確定人才培養(yǎng)目標。這就要求學校需根據(jù)當今社會發(fā)展的狀況和各類人才需求特點，打破過去傳統(tǒng)的教學模式，構(gòu)建適合社會發(fā)展需要的新的課程體系。對計算機專業(yè)來說就是在深入了解企業(yè)需求的基礎(chǔ)上，通過與合作企業(yè)進行溝通、交流，分析相關(guān)企業(yè)崗位技術(shù)領(lǐng)域與工作任務，確定崗位對學生知識、能力、素質(zhì)的需求，以形成較好的人才培養(yǎng)目標。

2. 制定科學的專業(yè)培養(yǎng)方向

計算機應用型人才大多是面向企事業(yè)單位進行計算機或網(wǎng)絡(luò)管理、信息處理、軟件開發(fā)與測試、圖像影像處理、電子商務等。但不同學校在專業(yè)設(shè)置、課程側(cè)重面有所區(qū)別，所以要根據(jù)自身特點和社會需要確定一個或幾個培養(yǎng)方向。目前，我院計算機專業(yè)已與HP公司、鄭州智游公司等進行軟件測試、Java高級軟件工程師的聯(lián)合培養(yǎng)，并初步實現(xiàn)學校與企業(yè)進行聯(lián)合招生、師資共享、實驗室共建等。在培養(yǎng)方向上應注意到應用型人才的教育不能只側(cè)重于職業(yè)能力，更不能偏重于單一的知識或技能，而應該注重知識和技能相結(jié)合的綜合能力的培養(yǎng)。

3.以應用能力為主導，深化課程體系

現(xiàn)在社會對人才的需求尤其是企業(yè)對人才需求的認識日趨成熟，已不再盲目追求高學歷，而是根據(jù)不同層次的崗位選擇不同層次的人才。所以用人單位會更需要招收有實際操作能力的畢業(yè)生，但目前大部分應屆畢業(yè)生還不能具備立即上崗從業(yè)的能力，在上崗之前通常要進行一段時間的專業(yè)培訓。這就要求在大學教育過程中能深化課程體系的改革，以應用能力為主導，合理調(diào)整專業(yè)課程內(nèi)容，在突出基本理論知識學習的同時更要加強實踐操作能力的培養(yǎng)，以技術(shù)技能為主線，豐富教學方式。

三、構(gòu)建基于應用型人才的課程體系原則

應用型人才以社會需求為目標，所以課程體系的構(gòu)建原則要符合應用型人才培養(yǎng)的需要。

1.基礎(chǔ)性原則

應用型本科教育，畢竟是高等教育的一個重要組成部分，與技工和勞務培訓是有根本區(qū)別的，所以本階段的教育教學仍要立足于基礎(chǔ)，只有打下堅實的基礎(chǔ)才能培養(yǎng)出高層次的應用型人才，才能使學生在走向社會以后達到舉一反三、觸類旁能，才能在科學理論的引導下更快、更好地完成工作，進而為學生的終身學習和發(fā)展做好準備。

2.應用性原則

應用性原則是構(gòu)建課程體系的核心原則，要根據(jù)社會對計算機專業(yè)應用人才的要求，對其課程進行設(shè)置和開發(fā)。因為應用型人才的教育主要是做到所學知識的轉(zhuǎn)化、學生的實際操作能力的培養(yǎng)，所以課程體系的構(gòu)建要充分與生產(chǎn)、生活相聯(lián)系，讓學生知道怎么做，做什么。課程體系中基礎(chǔ)課程的教學內(nèi)容要以應用為目的，專業(yè)課程設(shè)置及內(nèi)容要以需求為導向。在規(guī)劃課程體系過程中，學校要和企業(yè)一起共同開發(fā)課程標準和教學項目，切實以企業(yè)的實際需要為原型，以明確的項目為載體，以具體的任務驅(qū)動教學。

3.創(chuàng)新性原則

創(chuàng)新性原則要體現(xiàn)二個方面，一是課程體系的設(shè)計要體現(xiàn)學生學到的是新知識、新技術(shù)、新方法;另一方面就是改變傳統(tǒng)的教育理念、思維方法、教學模式，代之以符合應用型人才培養(yǎng)所適合的新的教學模式。

4. 課程體系的整體優(yōu)化原則

課程體系是面向社會需求、符合教育規(guī)律，對教學方案中的課程要精選，既滿足基礎(chǔ)需要、又減少重復內(nèi)容。如對語言課程的學習，以前是大而全，匯編語言、BASIC、C、VC++、C#，ASP.NET、JAVA等都列入教學內(nèi)容，學生花費的大量的精力，而只學到每門課的皮毛。所以要依據(jù)教學目標來重新規(guī)劃課程，以適應應用型人才的培養(yǎng)要求。

四、構(gòu)建基于應用型人才的課程體系

為了實現(xiàn)培養(yǎng)計算機應用型人才的目標，必須構(gòu)建相應的基于應用型人才的課程體系，新的課程體系的構(gòu)建應以學校專業(yè)教師、企業(yè)工程師為骨干，在培養(yǎng)方案的主導下，科學合理的進行課程設(shè)置、實踐項目設(shè)置、課時安排、教師遴選等。

1.基礎(chǔ)能力模塊

這部分模塊是為學生融入社會而提高其基本素質(zhì)所設(shè)立，主要包括公共素質(zhì)模塊和專業(yè)基本素質(zhì)模塊。公共素質(zhì)模塊主要有大學語文、大學英語、心理健康教育、身體素質(zhì)教育、大學計算機基礎(chǔ)等。這些課程的開設(shè)要依據(jù)社會的需要開展多種形式的教育方法和方案，要立足于用，而不能為了完成課時而重蹈以往的老路。

2.專業(yè)能力模塊

大學課程具有很強的專業(yè)性，其課程體系要突出其專業(yè)性，以使學生能獲得更為恰當?shù)膶I(yè)知識和實踐能力。該模塊有專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課組成，專業(yè)基礎(chǔ)課要使學生能學到與本專業(yè)相關(guān)的基本理論和知識，為專業(yè)課的學習打下良好基礎(chǔ)，其內(nèi)容設(shè)置以學校老師為主導，并要與企業(yè)專家進行溝通，包括高等數(shù)學、數(shù)電模電等。專業(yè)課的設(shè)置要學教師與企事業(yè)工程師共同討論來完成，這對于應用型人才的培養(yǎng)是非常重要的，尤其是課程的選擇、課程內(nèi)容的規(guī)劃、課程教學的模式、課程中項目的選擇等，都要兼顧到學生每一個階段的特點。這部分課程主要有C語言、Java、Vs.net，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、軟件工程等。

3.職業(yè)素養(yǎng)模塊

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求，是在職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風和職業(yè)意識等方面，它可以通過教育培訓、職業(yè)實踐、自我修煉等途徑來形成，其特點是以課外教育為主， 且貫穿整個本科學習過程。為此可以將職業(yè)規(guī)劃教育、團隊思想教育、項目化教學、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計（畢業(yè)論文）進行有機結(jié)合，組織參與職業(yè)技術(shù)競賽、頂崗實習等活動，將學生有關(guān)的活動全部納入課程體系，形成以學生為中心的整體教育環(huán)境，從而提高學生的溝通能力、管理能力、學習能力、掌握能力、創(chuàng)新能力等。

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