采用現(xiàn)代教育技術(shù)激活中國古代文學(xué)課堂

摘 要：隨著教育技術(shù)的發(fā)展，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)深入到高校日常教學(xué)工作中，它帶來了教育理念、教學(xué)方法、教育管理等多方面的變革。如何在高校課堂教學(xué)中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，提高課堂教學(xué)效果，是每個(gè)高校任課教師都在積極研究的課題。本文從現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢入手，探析在中國古代文學(xué)課堂教學(xué)中如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);古代文學(xué)課堂;應(yīng)用

中國古代文學(xué)是研究中國古代文學(xué)發(fā)展演變歷史的學(xué)科。它是高校漢語言文學(xué)專業(yè)最重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，所占課時(shí)比重較大。長期以來，中國古代文學(xué)的課堂教學(xué)模式是：“一本教案、一支粉筆、一張嘴巴、一言堂”。隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，這樣的教學(xué)模式必須要全面改革，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，從而提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)的含義與優(yōu)勢

1.現(xiàn)代教育技術(shù)的含義

現(xiàn)代教育技術(shù)就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、評價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢

現(xiàn)代教育技術(shù)的三大支撐是多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通訊技術(shù)。多媒體技術(shù)是指通過計(jì)算機(jī)把圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體進(jìn)行數(shù)字化處理，并和通訊技術(shù)相結(jié)合的一種綜合技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是指把互聯(lián)網(wǎng)上分散的資源融為有機(jī)整體，實(shí)現(xiàn)資源的全面共享和有機(jī)協(xié)作的一種新技術(shù)。通訊技術(shù)是對多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐。

（1）優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境

多媒體可以通過圖像、文本、聲音、動畫等媒體為學(xué)習(xí)者營造出形象、逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境。它是繼文字、黑板、音像等教學(xué)媒體之后出現(xiàn)的又一種新的教學(xué)媒體，它具有信息多維化、集成化的特點(diǎn)，表現(xiàn)力豐富，能夠有效地調(diào)動學(xué)習(xí)者的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

（2）豐富教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將海量的數(shù)據(jù)、資料、程序、軟件融匯到一起，形成一個(gè)特大型的資源庫。在這個(gè)資源庫里，教師可以找到與課堂教學(xué)相關(guān)的大量資源，并共享這些資料，不斷完善自己的課堂教學(xué)資料。這是以前任何一種教學(xué)技術(shù)都無法做到的。

（3）擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模

網(wǎng)絡(luò)信息資源的共享，打破了知識的壟斷性，結(jié)束了優(yōu)秀教育資源只被少數(shù)人占有和使用的歷史。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源可以向全社會開放，從而使全社會每一個(gè)求知者獲益。現(xiàn)代教育技術(shù)將整個(gè)教學(xué)活動社會化，使教學(xué)從學(xué)校普及到信息技術(shù)覆蓋的每一個(gè)角落。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)如何激活中國古代文學(xué)課堂

1.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

比起枯燥的講解，教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體技術(shù)，制作圖文并茂的課件，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的求知欲。比如講解《三國演義》中的“赤壁大戰(zhàn)”時(shí)，就可以播放電視劇中有關(guān)“赤壁大戰(zhàn)”的精彩片段，以更加直觀、生動的形象，吸引學(xué)生的注意力。教師可以一邊播放，一邊講解;也可以先播放，后講解;還可以先提出問題，再播放，再提問、討論或答疑。

2.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以破除“滿堂灌、一言堂”的教學(xué)模式

現(xiàn)代教育技術(shù)能有效地促進(jìn)教師的角色轉(zhuǎn)換。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師不僅是教學(xué)的組織者還是信息的占有者。在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下，教師和書本不再是學(xué)生獲得知識的唯一途徑。教師傳遞知識的部分職能被現(xiàn)代媒體替代了，教師不僅是現(xiàn)代教育中教學(xué)信息的提供者、傳授者，而且還是現(xiàn)代教學(xué)模式、教學(xué)方式的設(shè)計(jì)者、創(chuàng)造者。在現(xiàn)代教育技術(shù)下，學(xué)生可以不受時(shí)間、空間的限制，自由主動地學(xué)習(xí)，學(xué)生由被動接受知識變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

3.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

現(xiàn)代教育技術(shù)可以將古代文學(xué)中抽象的內(nèi)容具體化，靜止的內(nèi)容動態(tài)化，枯燥的文字生動化;可以突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生思考和解決問題。還以“赤壁大戰(zhàn)”為例，教師講解的重點(diǎn)不是戰(zhàn)爭場面，而是大戰(zhàn)之前孫、劉、曹三方軍事集團(tuán)智囊之間的計(jì)謀的較量。“苦肉計(jì)、反間計(jì)、連環(huán)計(jì)”，計(jì)計(jì)相連，引人入勝。教師在播放視頻前，可以適時(shí)點(diǎn)撥，引起學(xué)生注意;也可以提出思考問題，讓學(xué)生帶著問題觀看視頻，之后討論。

4.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化

教師要采用現(xiàn)代教育技術(shù)中的多媒體教學(xué)，就必須掌握各種媒體的特點(diǎn)、功能，并根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要，來選擇、設(shè)計(jì)、組合、制作和運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。現(xiàn)代教育技術(shù)促使教育者充分開發(fā)、利用各種教學(xué)資源來幫助學(xué)生掌握各種知識和技能，培養(yǎng)他們獲取信息的能力和創(chuàng)新能力，全面提高他們的整體素質(zhì)。

三、結(jié)語

以多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，優(yōu)化了高校課堂教學(xué)過程和教學(xué)資源，為探索和構(gòu)建新型教學(xué)模式提供了有力的保證。廣大高校教師要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，努力學(xué)習(xí)開發(fā)、利用各種教學(xué)資源，大力促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)與課程的整合，拓展教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生思維，不斷提高教學(xué)水平，提升教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，我們還應(yīng)看到，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用還有許多不足，有些教師在使用時(shí)還有許多誤解，沒有真正發(fā)揮出現(xiàn)代教育技術(shù)的積極作用，這些問題都需要在實(shí)踐中不斷探討和完善。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：張維娜（1974-），女，沈陽大學(xué)文化傳媒學(xué)院講師，中國古代文學(xué)研究生，研究方向：中國文學(xué)與文化。