淺談“學霸”之間的討論溝通對高效課堂的推動

馬燕

當前，隨著新課程改革的不斷推進和蓬勃發展，教育教學改革跨入了一個嶄新的階段，如何打造優質高效的課堂成了課程改革中的一項重要內容，也是廣大中小學教師對課堂把控能力的一項鑒定。高效課堂強調學生學習方式的轉變，把主動權交給學生，教師的主要作用是主導、協調、評價;而課堂要成為展示學生個性、學習與他人合作的平臺。因此，課堂上總需有一些學生去表現出自己的思維敏捷、表達清晰等來引領其他同學進入討論的激情當中，這就是我們通常所說的“領導力”。

按照傳統教師“一言堂”式的教學方式，具備“領導力”的這部分學生一般是是老師課堂上的“寵兒”，老師的提問一般都被他們搶去回答、課堂上的解題表演、上黑板前講解練習也大多由他們完成，課后的作業他們也是獨領風騷，成為其他學生“羨慕嫉妒恨”的模板。他們也就是我們現在常說的“學霸”。

那么，我們教師在課堂教學的過程中，該如何立足于面向全體學生，將具有“領導力”潛質的“學霸”適度轉化成為一種絕佳的教學資源呢？如何善于活用這一資源去引領和發展整個班級的課堂教學，以實現不同程度的學生在數學學習上都能得到發展提升呢？這就需要教師要善于調動學生的積極性，讓班里的每位學生都能以較高的熱情投入到解題的討論溝通的過程當中，基于此，下面來談談筆者自己的看法。

一、充分發揮好溝通討論的引領作用

一枝獨秀不是春天，一棵樹也成不了森林。……