問題學生的因材施教

吳菲

一、個案背景資料

xx，男，十八歲，進入高三后轉到我班的一位男生。初次見面，當我問他問題時，他總是回答得有禮有節，對于轉學后的學習是有很大信心和決心的。大約一周后，就開始出現許多不盡人意的狀況了。先是發現他上課精神不振，偶爾有打瞌睡現象;接下來就開始出現不完成作業的現象，晚自習不安分，喜歡做一些莫名其妙的動作，引得老師和同學不知所措;再來發現他在教室偷偷使用手機;甚至有時還會出現早退、曠課等現象。作為班主任，我是看在眼里急在心里！我發現該生的問題根源在他的自制能力差，便決定與他溝通，從心理上進行疏導，然后對癥下藥，制定詳細的解決辦法。

二、經過溝通查找問題的原因

經過溝通查找到其原因有以下幾點：（1）父母的溺愛。在家習慣了“衣來伸手，飯來張口”的生活，自理能力非常差，導致學習的自主能力也不夠強。（2）不適應學校的教學環境。因為在之前的學校已養成了自由散漫的習慣，轉入新的學校，不適應這里的嚴格管理。（3）對學習的興趣不高，抱著無所謂的態度。高考目標的確立也很模糊。

三、針對學生特點，因材施教

為解決以上問題，我幫他確立了訓練目標，即三學會：學會生活、學會做人、學會學習。

1.首先從整理課桌開始。教他如何整理自己的課桌，如何有序有效地擺放自己的教輔資料、學習用具、生活必需品。開始一兩周，我是天天檢查，在課余時間進行，在我的課堂上我就會特別留意他的學習準備工作;再后來，就請他周邊的幫忙督促，我偶爾抽查。……