例談基于文本的課堂隨文練筆策略

黃旭傳

摘 要：本文主要總結(jié)了閱讀教學(xué)中，教師如何深入地鉆研文本，挖掘能為深化文本理解“架橋鋪路”的“讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)”，為學(xué)生創(chuàng)造隨文練筆的機(jī)會(huì)，也更好地把握教學(xué)重點(diǎn)，聚焦難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的能力。根據(jù)對(duì)日常教學(xué)實(shí)踐課例的分析總結(jié)，提煉了理解式練筆、感悟式練筆、模仿式練筆、補(bǔ)白式練筆四種基本的隨文練筆策略。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);隨文練筆;練筆策略

語(yǔ)文教材不僅是學(xué)生閱讀的素材，也是寫(xiě)作的典范，更是習(xí)作訓(xùn)練的直接資源。人教版教材中選編的課文，文質(zhì)兼美，充分彰顯了祖國(guó)語(yǔ)言文字無(wú)窮的魅力。許多文章，言有盡而意無(wú)窮，許多言外之意需去研磨，諸多文本背后的精彩需去探尋。因此，在閱讀教學(xué)中，需要我們的教師深入地鉆研文本，挖掘能為深化文本理解“架橋鋪路”的“讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)”，為學(xué)生創(chuàng)造隨文練筆的機(jī)會(huì)，也能更好地把握教學(xué)重點(diǎn)，聚焦難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的能力。

一、理解式練筆

所謂“理解式練筆”，是指學(xué)生在閱讀理解課文的過(guò)程中，教師圍繞課文中重點(diǎn)、難點(diǎn)或關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)思考的話題，引導(dǎo)學(xué)生就此聯(lián)系課文、聯(lián)系生活、聯(lián)系自己的積累進(jìn)行個(gè)性化的解讀、體驗(yàn)，并將自己的獨(dú)特理解、體驗(yàn)用文字表述出來(lái)。在閱讀教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本，讓孩子們?cè)诖εc理解中，感受那美妙的字符，尋找那跳動(dòng)的脈搏，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。

例如人教版三年級(jí)《燕子專列》一文中有“政府通過(guò)電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來(lái)”一語(yǔ)。……