大班幼兒繪畫日記實踐探究

周映竹

“繪畫日記”顧名思義就是用繪畫的形式來記日記，對還不會寫字的幼兒園孩子來說是一種特殊而有趣的日記形式。它所表現的內容廣泛，是以“幼兒的方式表達幼兒的心靈”，可以是幼兒的所見所聞，也可以是所思所想，沒有局限性。對幼兒的繪畫技能要求不高，鼓勵幼兒“原生態”的繪畫，表達方式自由，無拘無束。因此，“幼兒繪畫日記”是幼兒“自由表達”、“創造性表達”的最好途徑。

一、打好基礎是關鍵

幼兒進行繪畫日記，不是一件一蹴而就的事情，需要經過思想上的解放、基本繪畫技能的鋪墊以及生活經驗的積累幾個階段。

首先，思想上的解放是指幼兒在思想上要拋開依照“范畫”作畫的習慣和思維，在作畫時多聯系實際生活經驗，發揮想象力，大膽創作。這個階段的訓練可以從小班就開始，老師在指導幼兒作畫時，盡量少提供范畫，可以運用多種形式向幼兒提供相關的繪畫素材，例如同一個主題可以運用多媒體向幼兒提供多幅相關的圖片素材，或者教師可以直接將幼兒帶到戶外進行最直觀的觀察，一棵小樹、一朵小花、一只小鳥等等，都可以作為繪畫的素材。

其次，掌握繪畫的基本技能是幼兒進行繪畫日記的基礎。雖然在繪畫日記過程中，我們講究幼兒大膽、自然、原生態地表達，對繪畫技能的要求并不高，但在幼兒的實際操作中還是往往會出現不會畫、無從下筆等問題。這些問題的出現，一方面是由于幼兒不善于觀察身邊的事或物，心中沒有原創素材；另一方面是幼兒沒有掌握繪畫的一些基本技巧，腦海中的畫面無法用繪畫語言表達出來，這會直接影響幼兒的創作。因此，在中小班階段，老師要著重指導好幼兒在繪畫中對一些物體的基本形狀、大小以及基本輪廓的把握，對物體遠近、遮擋關系等知識的了解，并多加練習的這樣幼兒在大班階段進行繪畫日記創作時，就能夠做到自由發揮和大膽表達。

再次，生活經驗的積累是幼兒進行創作的源泉。繪畫日記是孩子用繪畫的形式記錄自己最快樂或最難忘的經歷。如果孩子的生活豐富，自然孩子創作的題材與靈感就豐富，反之，孩子的生活經歷單調、枯燥，也會直接影響到幼兒的創作。

二、營造藝術氣息濃厚、多元化的繪畫環境

要順利地開展繪畫活動，首先要為幼兒提供有藝術品位的繪畫環境，使幼兒產生一種富有情趣的審美感受。例如在幼兒園公共區域，班級的大墻面、小墻面張貼各種美術大師的名畫，讓孩子在環境的耳濡目染中帶來創作的靈感。另外，充分利用適當的時機，讓幼兒感受特定環境的氣氛，并產生積極的情感體驗，也是美術教育不容忽視的一個方面。如：植樹節活動，在班級主題墻內張貼各式樹木花草以及大自然的圖片，營造了濃郁的“植樹節”氛圍；“新年”時，在園內及班級裝飾各種關于新年氣息的燈籠、鞭炮、對聯等，營造喜慶的新年氣氛，讓孩子在大量中國特色的裝飾中，感受中國傳統文化所創造的絢麗多彩的藝術世界。通過各種藝術環境的熏陶，幼兒在隨后的“繪畫日記”創作中，就有了更高的藝術品位，所創造的作品也將會更富有藝術氣息。

三、給予適時的指導與有效的評價

香港著名幼教專家陸趙鈞鴻在《不會讀寫，就讓他們畫出來》一文中說：“在幼兒尚不能充分利用語言和文字表達自己的時候，繪畫就是他們對生活的最自然的表達。他們不僅會用畫表現其所見，更會用畫表現其所思、所想、所說，如他們的喜好、痛苦等等。因此，幼兒的繪畫活動，很需要懂得兒童心理的成人去鼓勵和指導。”大班幼兒在進行繪畫日記創作時，教師及時的鼓勵與適時的指導對于幫助幼兒開拓思維、聯系實際、藝術加工等都是必不可少的。例如幼兒在進行繪畫日記的初期創作時，對反映生活某一段經歷或某一件事情，總會出現構圖不合理、畫面散而亂，甚至無從下筆等現象，這時教師對幼兒表現出的不同問題給予有針對性的指導，對幼兒突破盲點與難點，有極大的幫助。

教師還需根據幼兒身心發展及幼兒美術發展的規律，理解幼兒的日記畫作品，了解他們的內心世界，準確地評價幼兒日記畫。有的孩子的作品看上去并沒有美感，例如大班有一名幼兒畫的爸爸是黑色的，一般情況下教師就會批評孩子用色不對，但我們的老師沒有這樣去做，通過與孩子交流，才發現孩子的爸爸每天都是很晚回家，在他的心目中爸爸的形象就是黑色的，這就反映了孩子內心真實的感受。因此這幅作品非但沒有受到老師的指責，反而受到了老師的表揚。受到鼓勵的孩子們明白了，只要大膽表達內心真實的感受，就是成功的。

實踐證明，有效的評價還可以拓展幼兒的思維，激發幼兒的靈感，彌補幼兒能力的不足，讓幼兒在教師的評價中獲取有價值的意見與建議。例如一名幼兒在創作的過程中零敲碎打，不斷地添畫，結果整個畫面主題不突出，比較凌亂。這時，老師在仔細觀察幼兒的作品后，給出這樣的評價：“你的觀察力真強，發現了這么多好玩的事物，可是它們都擠在一起，我們都看不清了。”孩子也默默地點頭，表示同意老師的意見。老師隨后就提出：“讓我們還是試一試另一種方式吧！”接著，老師讓幼兒觀察一幅連環畫，讓孩子從中尋找靈感。孩子仔細觀察后，突然有了新的想法，激動地對老師說：“給我一張新畫紙，我知道怎么去畫了！”在老師的幫助下，孩子將畫紙分成了四等分，按時間的順序將事情的經過用四個小畫面反映了出來，一副新穎、清晰的連環畫形式的日記畫就誕生了，老師同時按照孩子的口述，為畫面配上文字，效果甚佳。而這種巧妙、新穎的畫法受到孩子們的普遍歡迎，被孩子們廣泛運用。

四、必不可少的有效談話

談話在幼兒創作繪畫日記之前與之后都可以發揮重要的作用。創作前談話就是為幼兒營造寬松開放的創作環境，讓幼兒將繪畫構思先表達出來、將繪畫情景描述出來。它不僅能提高幼兒的思維想像力和語言表達力，提高繪畫興趣，而且能讓幼兒相互學習和借鑒，實現資源共享，更有利于教師及時捕捉幼兒的閃光點，發現并糾正談話中的不足，從而使幼兒“有物想畫”，為之后的創作做好準備。創作后談話是讓幼兒將完成的作品向老師與同伴進行詳細的介紹，包括繪畫內容的具體描述以及自己內心的真實感受等，教師為此進行有針對性的評價和建議或及時調整教育策略，以達到教學相長的效果。

例如，我園大一班軒軒小朋友，她的繪畫日記內容單一（主要是在家看電視），色彩灰暗。老師發現后，沒有急于指責孩子，而是親切地找軒軒談話，通過多次了解，才發現軒軒父母長年在外打工，平日里都與爺爺奶奶相伴，日常生活就比較單調，這些畫面其實真實反映了軒軒孤單、落寞的心情感受。老師發現后，及時與軒軒的爺爺奶奶溝通，希望軒軒的父母能盡早回到孩子的身邊，給孩子一個豐富、快樂的童年。終于，軒軒父母在大班下學期回到了孩子身邊，老師趁機一方面做好家長的工作，同時在班級經常表揚、鼓勵軒軒。漸漸地，軒軒的日記內容豐富了，打羽毛球、健身、外出游玩……同時整個畫面顏色鮮艷明亮了。

實踐證明，有效地談話，對于讀懂孩子的繪畫日記，了解孩子的內心有著重要的意義。

五、家園同步的支持與指導

幼兒繪畫日記的創作離不開家園共同配合，家長對繪畫日記堅持不懈的關注與配合直接影響著幼兒繪畫日記的創作水平。家長要身體力行，積極地參與到幼兒創作的過程中，給幼兒提供必要的幫助。例如，家長可以多為幼兒創造接觸不同事物的機會，讓幼兒擁有更多的生活經歷，從而帶來豐富的生活經驗與情感。幼兒在進行繪畫日記創作時，有時還不能夠將自己內心的感受完全表達清楚，這時家長可以用文字將幼兒需要表達的內容完整記錄下來，以供欣賞者更加全面透徹地了解。

孩子的繪畫日記是兒童情感表達的一種方式，是兒童的一種語言，教師要讀懂這種語言，就必須具備一定的藝術素養和一顆真誠的童心。我們相信，隨著對幼兒繪畫日記不斷地深入研究，我們將獲得更多的實踐經驗，也將更全面地了解孩子。