讓德育目標(biāo)的落實(shí)自然無痕

符禮科

曾經(jīng)看到過這樣一則教學(xué)實(shí)錄：

一位教師執(zhí)教《在沙漠中心》，經(jīng)過激情導(dǎo)入、研讀感知、揣摩作者心理和實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感升華的教學(xué)環(huán)節(jié)后，教師提出問題：向課文中的“我”學(xué)習(xí)什么？有學(xué)生說學(xué)習(xí)他的堅(jiān)強(qiáng)，有學(xué)生說學(xué)習(xí)他的勇敢和樂觀。教師點(diǎn)撥：能不能回答得再深入一些？有學(xué)生說學(xué)習(xí)他堅(jiān)強(qiáng)的意志和積極樂觀的人生態(tài)度；有學(xué)生說學(xué)習(xí)他熱愛自己的飛行工作，我們也要熱愛自己的學(xué)習(xí)。教師評(píng)價(jià)：好極了，能從“我”的職業(yè)角度分析，還能聯(lián)系我們的學(xué)習(xí)。有學(xué)生繼續(xù)發(fā)言：遇到困難要想辦法克服，遇到不幸要積極面對(duì)。還有學(xué)生說我們要像他一樣熱愛生命、珍惜生命，不屈服于死神……教師小結(jié)：看來，大家已經(jīng)真正學(xué)懂了課文，從課文中受到了教育，獲得了啟迪。最后，我們來看文章揭示的新的“冒險(xiǎn)”意義是什么。

在課后研討時(shí)，授課教師介紹自己的教學(xué)設(shè)想，他把“培養(yǎng)學(xué)生有追求、有責(zé)任感的生活態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生積極面對(duì)生活中的不幸與挫折”作為本課的兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，所以他設(shè)計(jì)了“向課文中的‘我學(xué)習(xí)什么”這一問題，從教學(xué)實(shí)際來看，學(xué)生的回答收到了預(yù)期的效果。

大部分評(píng)課教師也認(rèn)為，執(zhí)教者很好地落實(shí)了德育目標(biāo)，讓學(xué)生從課文學(xué)習(xí)中受到了德育，三維教學(xué)目標(biāo)得到了和諧的統(tǒng)一。

教學(xué)本課，看來執(zhí)教者似乎落實(shí)了德育目標(biāo)，完成了德育任務(wù)，但筆者總感覺其中有問題。

認(rèn)真思考之后，筆者終于有了答案：語(yǔ)文教學(xué)的使命之一，的確應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣。但在這節(jié)課中，教師為了德育而進(jìn)行了德育，把德育和語(yǔ)文教學(xué)割裂開來，多了說教的成分，少了語(yǔ)文味兒。

教學(xué)實(shí)錄中學(xué)生的回答，表面上看起來都對(duì)，其實(shí)這些答案很多是套話。只要學(xué)生以前了解過一些名人、偉人的事跡，再結(jié)合一下課文，完全可以說出那些是優(yōu)秀品質(zhì)，這些是優(yōu)秀人物的共性。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中多次多處提到在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育的一些關(guān)鍵詞：滲透、熏陶和感染。因而，德育目標(biāo)的落實(shí)應(yīng)該和文本中的語(yǔ)言文字完美融合，這樣才能收到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果：讓學(xué)生在不經(jīng)意間接受德育，讓學(xué)生對(duì)德育不再厭惡而樂于接受，真正體現(xiàn)語(yǔ)文味。

回頭再來看這節(jié)教學(xué)實(shí)錄。我認(rèn)為，教師可以讓學(xué)生找出最受感動(dòng)或者寫得精彩的語(yǔ)句或語(yǔ)段，如“寒風(fēng)就像平原上的騎兵向我直沖過來，我只好團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)以躲避它的來犯”，有“我”的鎮(zhèn)定樂觀；“我們期待黎明就像農(nóng)人期待春天，我們期待中途站就像期待一片福地，我們?cè)谌盒侵袑ふ易约旱恼胬怼保小拔摇?對(duì)自己的追求的自豪……然后，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀、品味和鑒賞，從中受到教益。這樣也許能更好地實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，緊密結(jié)合“語(yǔ)言文字”的德育，自然無痕，才能讓學(xué)生真正地受到熏陶和感染，收到啟蒙學(xué)生思想之功效。