成長的磨礪 收獲的幸福

萬莉莉

通過層層選拔進入翟渝成名師工作室后，我就開始了幸福的研修之路。在這里，我聆聽名家大師的高深見解、暢談新課程的改革發展、分享課堂教學的精彩瞬間、探討教學中的實際問題，品味了成長的酸甜苦辣。

一、梅花香自苦寒來，說課大賽展風采

剛進入工作室，我就獲得了參加“創新杯”全國教學藝術大賽的機會，我既高興又緊張。在這次比賽前不足一月的時間里，翟老師每天帶領我一起研讀教材、分析推敲、精心設計，從語調到技巧，從眼神到體態，翟老師都提出詳細可行的建議。我的說課稿和演示課件也經過了反復修改，一字一句、一幀一畫都是在深思熟慮、斟酌推敲后完成的。比賽的準備過程是忙碌的，更是艱辛的，但正因如此，我的說課技能、教學研究、教學設計、教學口語和體態等技能得到了極大的提高。比賽時，我從容地走上賽場，淋漓盡致地表達，忘情地享受著那一刻美好的時光。正是有了賽前翟老師精心指導和自身的刻苦努力，在競爭十分激烈的情況下，我以良“好的綜合素質、出色的現場表現、精彩的語言藝術”獲得了說課比賽一等獎，我“親和而從容、沉穩而大氣”的教態也得到專家、評委和觀眾的贊賞。成績與翟老師的無私奉獻和辛勤付出分不開，讓我有了一段難忘而精彩的體驗，體會了奮斗的艱辛和成長的快樂，這激勵我繼續保持特色與風格。

“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出”，細致入微的磨課過程，于我而言，不僅打磨了教學技藝、磨合了教學思想，更磨礪了意志，讓我深刻地意識到，只有經過無數次磨礪，才能成為一名優秀的教師。

二、名師引領同伴助，聽課評課多感悟

翟老師將培訓分為模仿教學、獨立探索、創造性教學、發展成型四個階段。其中獨立探索階段是學員形成自己教學風格的關鍵階段，在這一階段，學員應逐步擺脫他人教學模式的影響和束縛，在教學實踐中通過積極的觀察、思考、領悟、體驗，吸收他人的優秀經驗，努力調整自己的教學行為。在工作室的教學研討活動中，我們以名師引領、同伴互助的方式開展研究，我也積極參與其中，得到了很大的提高。在馬家堡小學開展的“構建生成課堂，打造生命教育”主題研討活動中，我作為唐令春老師的互助同伴，全程參與了她關于“小數的初步認識”的教研過程，感觸深刻，收獲頗豐。記得那段時間，翟老師因腳部扭傷在家養病，所以，我們下班后就到翟老師家中一起進行教學研究，每次都要將教案中的一字一句反復斟酌，并作大量修改，直至深夜。教案定稿后唐令春老師的多次試講，我都準時參加，認真聽課做記錄，每次都會發現新的問題、新的亮點，然后我再同她坦率地進行探討交流。雖然執教者并不是我，但通過與她研究教案、聆聽試講、課后研討、反思修正的過程，我的教學準備技能、掌握和運用課程標準的能力，理解和選擇設計理念的能力，分析、調整教材的能力、合作技能、聽課技能、評課技能等也同她一樣得到了長足的進步。一個個鮮活的教研實例、生動的現場課例，以及導師與學員的精辟點評，讓我更深刻透晰地去研究教學，逐步實現資源共享、智慧共生、成果共創、共同發展。

三、教學實踐強技能，反復琢磨上好課

經歷了模仿名師教學和獨立探索兩個階段后，我開始創造性地開展教學實踐。在工作室開展的教學能力考核、隨堂課考查活動中，我的教學技能得到了顯著的提高。就拿我上的一節隨堂課“集合”來說，那次經歷真是深刻而難忘。當時，培訓已進入第二階段即獨立探索階段，翟老師對每位學員進行臨時性的隨堂課考查，課前只有一天準備時間。由于我當時剛擔任學校副校長，沒有擔任數學教學工作，需要在六店子小學借班上課；而我要上的三年級下冊“集合”一課，是天津名師徐長青和工作室陳果老師上過的，這使我壓力很大，所以我必須做出富有個性的設計，力求上出新意。我決定從引入部分進行創新。我設計了用“柯南偵破”進行導入，引發學生的認知沖突，再讓學生自主探究，感受“重復”的含義，最后明確重復概念的定義和計算方法。就這樣，教案一步步清晰。當一切準備到位已是凌晨三點半。第二天早上七點，我又直奔借班上課的六店子小學。

由于頭一天充分的課前準備、精心的教學設計，學生很快被我的導入吸引住了，看到孩子們高漲的熱情、精彩的表現，我的疲憊一掃而光。我的親切隨和讓同學們感到了輕松愉悅，我的靈活創新使課堂充滿生機活力，整節課，我和孩子們都全身心地投入其中，享受著學習的快樂。這節課的成功讓我更加明確了自己在教學特色風格上的努力目標——“知性親和、靈活創新”，這為我增強了學習的動力。

四、獨立探索求創新，風格特色露端倪

加入名師工作室是我的幸運，在虛心學習的同時，我并沒有丟掉自己的教學風格，我認為即使是摹仿與學習，也必定會有許多不同，而這不同之處恰恰是寶貴的個性與風格。經過翟老師的指導，我的教學中融入了她的教育思想和方法，力求將自己的教學行為內化，彰顯出具有個性的教學特色與風格。工作室在實驗二小開展教學研討活動時，我執教了“搭配”一課。此前，我對這節課進行了刻苦的鉆研和精心的設計，不拘泥于教材、教參的方法，自覺探索課堂教學結構和方法的最優化，追求最佳效果。我大膽采用嘗試猜測、操作驗證的方法，讓學生在具體形象的實踐中體會搭配的方法，并且啟發學生通過擺一擺、畫一畫、寫一寫、算一算，先自主嘗試，再合作，探索出實物操作、圖形連線、符號表示和計算等多種搭配方法，使學生經歷知識的形成過程，提升學生的思維層次，拓寬知識的廣度、深度。課后，老師們稱贊我“表達親切而隨和，整體表現知性而干練”。這更堅定了我對自己教學風格的追求，那就是：知性親和、靈活創新、從容睿智、沉穩大氣。