“美麗人生”視閾下《職業道德與法律》課程模塊化教學設計

吳彥文 李 麗（鶴壁汽車工程職業學院 河南鶴壁 458030）

“美麗人生”視閾下《職業道德與法律》課程模塊化教學設計

吳彥文 李 麗
（鶴壁汽車工程職業學院 河南鶴壁 458030）

目前職業道德與法律課程在教學中存在教學方法單一；教學內容老套，缺乏新意；考核方式不合理等現象，該課程可以通過模塊化教學設計，以“美麗人生” 教育理念為指導，優化教學內容、完善教學方法，達到提高課堂教學效果的目的

“美麗人生”教育 模塊化教學設計 職業素養 教學評價

一、職業道德與法律模塊化開發的目的

中國近現代職業教育產生了150周年，在這一重要歷史節點上本學院汽車系進行了專業課程的模塊化教學改革。為了做好服務專業課堂建設，緊跟專業課程改革的步伐，盡可能課堂上實現有效教學，提高課堂教學；工作中實現“樂業、勤業、敬業”，提高職業素養；生活中實現學生的“美麗人生”，促進人的全面發展。職業道德與法律課程進行了模塊化教學設計。

二、職業道德與法律課模塊化教學設計

1.教學理念設計

黨的十八大報告首次提出“美麗中國”的概念，“美麗中國”的內涵就是以生態文明為導向，通過建設資源節約型、環境友好型社會，達到生產發展、生態良好、社會和諧及人民幸福這樣一種社會狀態［1］。這種美的社會狀態包括環境美、社會美和人文美三部分，而人文美是關鍵。“美麗中國”離不開人的美麗，美麗人生是“美麗中國”的人文基礎［2］。職校大學生的教育離不開“美麗人生”教育，而“美麗人生”教育的蘊含著世界觀、人生觀、價值觀教育，以及信念教育、自然觀教育等眾多方面，綜合吸納社會主義核心價值觀、群眾教育實踐活動觀、科學發展觀等一系列黨在實踐中形成的優秀理論成果，并作為其理論指導［3］。

2.教學目標設計

結合職業道德與法律課的特點，依據模塊化教學思想，將職業道德與法律課程的教學目標設置為三大模塊：職業素養目標、道德素養目標、法律素養目標。

（1）職業素養目標

在職業素養目標方面，職業道德與法律課程應該實現以下目標：第一，良好形象的塑造能力，良好的形象不僅可以增強學生的自信心，還是一種無形的資本，一張通向成功的名片；第二，增強學生成功求職的能力，如信息的收集分析能力、團隊合作能力、實踐能力和創新能力等；第三，提高實踐動手能力，如學生為社區服務時，能夠勝任服務者這個角色。

（2）道德素養目標

在道德素養目標方面，職業道德與法律課程應該實現以下目標：第一，牢固樹立社會主義榮辱觀。隨著我國互聯網技術的逐漸普及，越來越多的職校學生通過網絡獲取知識的同時，容易受到空間、微信、博客、論壇等平臺傳播的不良信息影響。只有牢固樹立社會主義榮辱觀，提高思想覺悟，才能抵御不良信息的侵襲；第二，加強個人品德修養。加強個人品德修養，有助于明辨是非善惡榮辱，避免走彎路、入歧途，從而沿著美麗的人生道路前進。

（3）法律素養目標

在法律素養目標方面，職業道德與法律課程應該實現以下目標：第一，掌握基礎法律知識和相關汽車法律知識，如汽車理賠等；第二，增強法律意識，樹立權利義務觀念，維護社會主義法治尊嚴；第三，履行保障憲法和法律實施的公民職責，依法維護自己的合法權益，做一個知法、懂法、守法的合格公民。

3.教學內容設計

依據教育部2008年12月頒發的中等職業學校《職業道德與法律教學大綱》，將職業道德與法律課程的內容劃分為三個模塊：職業素養教育、道德素養教育和法律素養教育。模塊化后的新課程不僅突出課程特色與學科優勢，還加入了相關的前沿理論和學術成果與企業實踐整合的是實踐經驗。并且每一個模塊內容還包含理論知識模塊、最新趨勢和案例分析模塊三個子模塊。

（1）職業素養模塊

根據就業市場的人才需求和汽車專業的實際需要，職業素養模塊的內容劃分如表1所示。

表1 職業素養模塊內容設計

（2）道德素養教育

由于道德素養教育知識偏理論性強的特點，這個模塊的內容主要通過生活中學生接觸到的案例進行重點剖析，具體的內容劃分如表2所示。

表2 職業素養模塊內容設計

（3）法律素養教育

依據學生的生活工作需求，法律素養教育模塊的內容劃分如表3所示。

表3 職業素養模塊內容設計

4.教學方法設計

每一個模塊首先講解基礎性的、工具性的知識，并講解這些知識點的最新趨勢，然后進行案例分析，并把分析所得的經驗用于課堂模擬訓練，最后綜合以上兩點的知識和模擬經驗進行實戰演練。以職業素養模塊內容為例，其教學方法分為基礎知識學習、案例分析模塊、課堂模擬模塊和實戰演練模塊四部分。其中基礎知識學習模塊包括理論知識學習和知識點的最新趨勢學習兩個子模塊；案例分析模塊包括閱讀案例、課堂小組討論、小組展示結果、案例延伸總結和教師點評等過程；課堂模擬模塊包括視頻錄像講解、情景模擬和角色扮演過程；實戰演練模塊包括宇通公司面試、文明禮儀志愿者、職業禮儀宣講、車模展演等環節。

5.教學評價設計

職業道德與法律課程的考核評價標準由原來的筆試考試為主轉向綜合素質為主的評價。對于汽車類專業的學生學習后效果評估包括基礎知識測試、案例分析能力、實戰演練能力的綜合評價，以職業素養模塊的評價設計為例，具體包含課堂表現（30%）、校園表現（30%）和職場表現（40%）。

三、總結與展望

隨著全國職業教育改革浪潮的興起，工作分工的不斷細化，職校學生職業素養和創新能力的培養越來越重要。職業道德與法律是一門公共德育課，如何保留其課堂特色又能與具體專業相結合，因材施教，培養學生成為高素質的職業人。基于“美麗人生”教育理念，以實踐和創新能力培養的模塊化教學設計，對學生理論轉化實踐的能力起到促進作用。

［1］ 孫秀艷，賀勇，等.美麗中國:執政理念新發展［N］.人民日報，2012-11-12（3）.

［2］蘭剛，袁貞文.“美麗中國”視閾下的大學生“美麗人生”思想政治教育內容及路徑探索［J］.重慶高教研究，2014（6）：25-30

［3］ 陳萬柏，張耀燦.思想政治教育學原理［M］.北京：高等教育出版社，2001.

吳彥文（1986-），女（漢族），河南延津人，鶴壁汽車工程職業學院，教師。美麗人生視域下職業類公共課模塊化教學設計研究

李麗（1974）， 女（漢族），河南鶴壁人，鶴壁汽車工程職業學院，教師