簡筆畫板書在小學語文教學中的作用

黃濤

工作多年來，發現學生對語文中某些抽象的東西可能興趣不高，但絕大多數學生對形象直觀的畫面都非常喜歡。寥寥幾筆，簡單勾勒，一幅形象的簡筆畫就能引起學生的注意力。小學語文教材文字優美，內容豐富，趣味性強，而小學生對視覺藝術形象很敏感。如果能將簡筆畫巧妙地運用于小學語文課堂，那將大有用武之地。

一、簡筆畫板書有利于培養學生學習語文的興趣，提高學習效率

學生對學習是否感興趣，直接關系著學習的質量與效率。如果在講課時，能以形象的簡筆畫板書為切入口，將會引起學生極大的興趣。例如，教學《真想變成大大的荷葉》一課時，讓學生閱讀文本后教師根據學生回答，板畫出我想變的事物。雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈這些活靈活現的簡筆畫形象，馬上就勾起學生對課文的興趣。教學完《真想變成大大的荷葉》一課，簡筆畫板書還能幫助學生背誦課文。這些簡筆畫板書，能梳理學生的思路，使學生更快、更準確地記憶課文，讓這首美麗的小詩、這一幅幅美麗的畫面永久地留在了學生的心中。

二、簡筆畫板書能突出難點，提高教學的質量

簡筆畫板書能使課文內容化難為易，比枯燥的文字分析更有效果。比如，教學《臺灣的蝴蝶谷》一課時，理解“山谷”一詞，我用簡筆畫畫出連綿起伏的山。在山與山之間凹下去的地方就叫“谷”。憑借簡單的畫面能使學生更易理解。比如，教學《真想變成大大的荷葉》一課的生字“柄”。我用簡筆畫畫出荷葉，講“柄”字時，我相機又畫出連接葉到根部的部分為“柄”。再借著這個一柄荷葉圖，理解“柄”的另外一個意思，連接器物上的把。只用簡單的簡筆畫，便理解了難理解的生字。

三、簡筆畫板書能幫助學生理解課文，提高閱讀的效果

學生對簡筆畫積極性很高，如果巧妙使用，能幫助學生理解課文。如，教學《小河與青草》一課時，初讀課文后教師先畫小河與青草的位置，然后展開文本對話，接著學生再動手試著畫一畫，學生的思維暢通了，感受到小河與青草相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。《狼和小羊》一課中狼第一次找碴兒時說羊弄臟了他喝的水。我畫了一條自上而下水流的小河，讓學生把狼和小羊的位置貼在相應的位置。“上游”的狼居然說“下游”的羊弄臟了他的水，這不就是找碴兒嗎？畫出符合文義的簡筆畫，比僅靠教師的講解效果要好得多。

四、簡筆畫板書能提高備課效率，寓教于樂

多媒體這一現代化教學設備引入教學，豐富了教學方法和手段。教師在課前除了備課還要備課件，這樣教師的負擔無疑是沉重的。如果能根據課文的需要，語文課上合理地使用簡筆畫板書幫助教學，將能大大提高教師的備課效率。尤其在農村一些學校，還沒有先進的教學設備，運用簡筆畫板書不僅能拉近師生之間的距離，還能體現出語文的趣味性，寓教于樂。

五、簡筆畫板書在語文教學中使用注意事項

簡筆畫板書需要教師自身有一定的繪畫基礎。在語文教學中運用簡筆畫板書教學時，要注意以下幾點：

1.簡筆畫板書設計要求整體和諧，合理布局

簡筆畫板書與文字。根據教學需要可以以簡筆畫為主，文字為輔；也可以以文字為主，簡筆畫為輔。在黑板上畫出的簡筆畫形象應該色彩適當、大小適宜、比例恰當。

2.運用簡筆畫板書教學時，選好適當的時機

依據語文教學的需要，可先講后畫，也可以先畫后講，還可以邊畫邊講。板書時教師要盡可能地側身作畫，讓學生盡量都能看到教師板畫的過程。

3.簡筆畫板書不能替代課本插圖

在小學語文教學中，教師一定不能脫離課本，要充分發揮和運用課本插圖的作用。在某些教學環節時，課本中的插圖不能滿足教學需要時，才要運用簡筆畫板書輔助教學。

所以，精心設計和合理運用簡筆畫板書，有利于學生形象思維的發展，一定能幫助學生學好語文。

參考文獻：

侯延民.淺議小學語文課堂上如何用簡筆畫教學[J].中國校外教育，2012（05）.