花語育心靈 和諧滿校園

區婉華

【摘要】 我校心育以積極心理學理論為依據，從“心”出發，把“花語育心靈，和諧滿校園”作為心育特色，堅持“育人先育心，花語育心靈”的心育理念。本教學設計結合花語育心靈的心育理念，針對初一年級存在的人際交往問題，設計貼切學生實際的教學環節。在活動中，學生學習花語，自我探索，體驗心理變化。在輕松和諧的氛圍中學習和運用處理流言蜚語的方法，體驗和諧人際關系帶來的快樂。

【關鍵詞】 花語心育模式 人際輔導 流言蜚語

【中圖分類號】 G632.4 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）04-078-02

0

【理念分析】“流言”是指在非正式渠道下廣泛傳播的未經證實的信息。處于心理斷乳期的初一學生，易于沖動、判斷事物帶有強烈的主觀色彩，加上好奇、敏感、好勝的心理特征，他們往往會制造或傳播一些未經證實的信息，對當事人造成一定的阻力，因而導致人際關系緊張。這些信息強烈沖擊著他們的思辨力和自控力。因此，本次輔導旨在協助初一學生掌握正確處理流言蜚語的方法，減少不良輿論的發生，從而形成良好的同伴關系，體驗和諧人際關系帶來的快樂。

【教學目的】認知目標：認識流言會引起負面情緒和沖突；

情感目標：體驗和諧人際關系帶來的快樂；

技能目標：學會正確處理流言蜚語的方法。

【教學重點】在體驗與分享中掌握正確處理流言蜚語的方法。

【教學難點】有效運用處理流言的方法。

【教學形式】講授、心理游戲、行為訓練、討論交流

【教學時間】40分鐘

【教學對象】初一年級

【教學準備】

1.多媒體演示課件

2.輕松柔和的背景音樂（課前播放）

3.編寫小品并錄像

4.課堂收獲表

5.傳話紙條

【教學過程】

一、拋磚引玉、導入新課（7分鐘）

熱身活動：“流”言“飛”語

規則：

以列為小組，每列第一個同學看傳話內容，然后從前向后依次傳遞；最后一個同學將自己聽到的傳話內容寫到黑板上。

注意：

1.傳話時聲音只允許下一位同學聽到；

2.傳完話后要面向黑板站好，不得再說話。

傳話內容：

1.君子蘭，高雅、端莊，溫和有禮。

2.網紋草，沉靜、理智，理性睿智。

討論分享：

游戲告訴了我們什么？

（學生思考后自由發言……）

教師小結：有時候，簡單的一句話，在傳遞之后卻變得面目全非了。所以，在現實生活中，你所聽到的東西未必是真實的；你所看到的事情也未必是本來的樣子。這些“不真實”和“非本來”，往往就會形成一種非常令人反感的東西——流言。

二、吐露心聲，分享經歷（3分鐘）

1.在過去的生活中，你們遇到過流言嗎？（有）

2.當聽到關于自己的流言時，你的心情是怎樣的？

學生討論。教師概括學生的討論結果，如苦惱、痛苦、傷心、失望、憤怒……

教師小結：看來這些現象在我們身邊是很常見的，并且會帶給我們很多的壓力和阻力，讓我們感到痛苦、苦惱。那么，面對這些令人反感的流言，我們應該怎樣做呢？我們可以向君子蘭和網紋草學習。大家還記得剛才傳話的內容嗎？

花語學習：

君子蘭葉色蒼翠，花色橙紅，高雅端莊，文雅俊秀，有君子風姿，它的花語是溫和有禮。網紋草細致嬌小，精巧而脫俗，葉面的紋理清晰，一如我們處事時所應持有的沉靜與理智，它的花語是理性睿智。

所以在面對流言蜚語時，我們要向君子蘭和網紋草學習，做到溫和有禮、理性睿智。要巧妙地對流言說不！

三、情景劇場，研習新知（15分鐘）

最近有位同學來老師這邊咨詢，他說同學們的流言蜚語給他帶來了煩惱。下面，我們來看看究竟是發生了什么？在觀看視頻時，請同學們思考，劇里的三個人物分別發生了什么事情？

小儀：_____________________________________________

小旭：_____________________________________________

同班同學：_________________________________________

現在讓我們一起欣賞視頻《流言蜚語那點事》。

1.情境視頻播放：《流言蜚語那點事》

旁白：某天中午吃完飯后，一群同學在教室里閑聊。

小明：美女們，過來過來，最近有沒有什么新鮮事啊。

小儀：有啊，我有一個，不知道算不算新鮮事。

小明：有什么你就說嘛，裝什么裝，婆婆媽媽的。

小儀：你沒發現上次月考，小旭的數學拿了88分耶。平時他數學也不怎樣的啊，而且上課有時會睡覺。聽說他考試作弊，然后被老師發現了，還叫到辦公室去了。

小明：你不說我都不發現，怪不得上次數學課下課后老師把他叫到辦公室去了，肯定是被老師罵了。

旁白：從那后，小旭考試作弊的傳言在班里鬧得沸沸揚揚。最終，這傳言傳到了小旭耳里。小旭聽了很生氣，決定去找小儀理論。

小旭：你怎么可以這樣說我呢？

小儀：我哪有啊！？這都是事實啊。你自己說，為什么上次數學考試考那么好了，還被數學老師叫到辦公室去？就是因為你作弊被發現，然后被老師罵了。

小旭：事實不是你說的那樣的。上次數學老師叫我到辦公室是因為我有一道題目弄不清楚，所以老師再給我講解一遍的。這次的成績也是我努力付出的結果。

小儀：解釋就是掩飾。

小旭：清者自清，我懶得跟你吵。

旁白：小旭面對小儀的無理取鬧，又生氣又無奈地走開了。

2.心理知識科普

看來，流言蜚語給小旭確實帶來了很大的煩惱。想必，在劇里也有不少在座同學的影子，無論是被議論的小旭、制造流言的小儀還是那些好奇的旁觀者。

學生分析小品角色并學習流言傳播的三個因素。

小儀：制造流言 造謠者（信息源）

小旭：被人議論 當事人（信息）

同班同學：傳播流言 旁觀者（信息反饋者）

造謠者、當事人和旁觀者就構成了流言傳播的三個因素，而且，流言成功傳播的條件是三者都要存在。換句話說，如果其中至少有一者消失，那么流言便可以停止。

3. 智慧錦囊

現在請同學們站在三個不同的角度去阻止流言的傳播，化解這一場校園風波。

心思思：當你面對類似的情況，

①作為被議論的人，應該如何處理呢？

②作為造謠者，應該如何彌補自己犯的過錯呢？

③作為旁觀者，正確的做法應該是怎樣的呢？

現在每位同學先獨立思考1分鐘，然后將結果填寫在課堂評價表上。

好，現在小組討論2分鐘，記得安排好記錄員和發言員，記錄員將最終討論結果填寫在卡紙上。

引導分享：引導同學分享討論，能站在三個不同的角度去處理和面對流言。

教師小結：如果同學們能做到以上幾種方法，那么你們就已經掌握了君子蘭和網紋草那種溫和有禮、理性睿智的精神了。

處理流言的方法：

四、情感內化，學以致用（3分鐘）

運用所學的處理流言的技巧，給小品中的三個角色來個華麗大變身，改變視頻中的不愉快場面。

假如我是小旭（當事人），我會

假如我是小儀（造謠者），我會

假如我是他們的同班同學，我會

教師總結：其實這些做法正是我們在日常生活中處理流言的方法。希望同學們行動起來，將今天學到的處理流言的方法運用到實際生活中去。

（經過一節課的認識，讓學生對小品里遇到的事情做出恰當的處理，也可將方法遷移到處理以前遇到的事情，內化本節課目標。可以口頭表述，也可以寫下來。）

五、心理游戲：丟垃圾（7分鐘）

1、將以前制造過、傳播過的流言，或者因被議論而生氣鬧矛盾的事情用一句話寫下來。

格式：

我制造過 （誰）的 流言，對不起。

我傳播過 （誰）的 流言，對不起。

我因 （誰）說過我的 流言而鬧了矛盾，對不起。

2.學生分享，勇敢主動為之前做過的事情道歉

3.把紙揉成一團，當垃圾用力扔進垃圾箱，清理你的內疚感

六、教師寄語（1分鐘）

今天，我們從三個角度去學習了處理流言的方法。在面對流言時，我們要保持冷靜，客觀分析，坦然面對，讓流言在沉默中消失。希望同學們能將這些方法運用到實際生活中，做到像君子蘭一樣溫和有禮，網紋草一樣理性睿智。

七、收獲小錦囊（4分鐘）

這節課給你最大的感觸和收獲是什么？把本堂課的收獲寫在感悟卡紙上，寫完后小組內分享交流，然后粘貼在“收獲蘋果樹”上。

在歌聲、歡笑聲中結束課程。