對高中生物教后記撰寫的一點(diǎn)拙見

邱慧群

【摘要】 教學(xué)反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決自己在教學(xué)過程中各個(gè)方面存在的問題，這就需要勤于寫教后記，善于寫好教后記，以便提高自己的教學(xué)水平，形成自己的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)特色。

【關(guān)鍵詞】 高中生物 教學(xué)反思 教后記

【中圖分類號(hào)】 G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2015）04-019-01

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每一位從事生物教學(xué)的老師都希望自己的課講得好，對于像我這樣“初出茅廬”的青年教師而言，一堂課上得如何，成功之處在哪，不足之處又在哪，往往較難予以準(zhǔn)確的評價(jià)。《禮記·學(xué)記》中說：“學(xué)，然后知不足；教，然后知困。”為了提高自己的教學(xué)水平，我們需要不斷地解決這個(gè)“困”，也就是進(jìn)行教學(xué)反思。教后反思，是當(dāng)前最常見的反思，而“教后記”是對教學(xué)反思最及時(shí)、真實(shí)的記錄，寫好“教后記”是不斷提高教學(xué)水平的重要一環(huán)。我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就教后記撰寫談幾點(diǎn)自己的看法。

1. 教學(xué)后記之“思”

教學(xué)反思要思之有物，每節(jié)課后，我們都必須反思本節(jié)課的教學(xué)目的有沒有達(dá)成，教學(xué)重點(diǎn)是否突出，教學(xué)難點(diǎn)突破了沒有，而這些目標(biāo)能否落實(shí)，與教材的處理，教學(xué)方法的選用，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，以及教師課堂上的靈活應(yīng)變都有關(guān)系。

1.1教材利用

在教學(xué)過程的準(zhǔn)備階段，教師應(yīng)深入鉆研教材，而在新課程理念下，教材不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料。因此，我們可以在“課后記”中可將創(chuàng)造性使用教材作為專題內(nèi)容加以記錄。

1.2教學(xué)方法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)過程是個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。在選用教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)該針對不同類型知識(shí)采用相應(yīng)的方法以適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異，使各類學(xué)生達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。在教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新，可將其詳略得當(dāng)?shù)挠涗浵聛恚┮院蠼虒W(xué)時(shí)參考使用。

1.3教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)“著眼于整體，立足于個(gè)體，致力于主體”，新課標(biāo)理念指出課堂應(yīng)以學(xué)生為中心，過程的設(shè)計(jì)應(yīng)具有一定的彈性，為學(xué)生的參與留有時(shí)間與空間。除此外，整堂課的導(dǎo)課應(yīng)貼切、扣題，為后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)；教學(xué)各環(huán)節(jié)的銜接要自然；課堂練習(xí)內(nèi)容、數(shù)量要適當(dāng)。

1.4教學(xué)過程

教學(xué)設(shè)計(jì)再完美，在具體的實(shí)施過程中，總會(huì)出現(xiàn)各種問題。對教學(xué)過程的反思要注意“意外收獲”，包括對學(xué)生產(chǎn)生的新問題做出的精彩應(yīng)變，學(xué)生不經(jīng)意間產(chǎn)生的“奇思妙想”，以及自己的疏漏之處。

2. 教學(xué)后記之“記”

2.1教后記形式

教學(xué)日記沒有固定的格式和要求，可按自己喜歡的方式進(jìn)行記錄，自由展示自己的撰寫風(fēng)格和特點(diǎn)。我常用的形式有兩種：

2.1.1批注式

一堂課結(jié)束后，在教案的空白處旁注或點(diǎn)批。旁注的是教學(xué)的“細(xì)節(jié)”，如“此處講得過多”、“這個(gè)問題對該班學(xué)生而言，難度較大”；點(diǎn)批的是教學(xué)“片段”，是對某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解的深刻教訓(xùn)或得意做法。

2.1.2總評式

一般寫在教案的結(jié)尾處。對教學(xué)過程的“整體”回顧，從多個(gè)角度去透視。

2.2教后記內(nèi)容

總評式教學(xué)后記一般包括幾部分內(nèi)容：成功之處，不足之處，教學(xué)靈感與創(chuàng)新火花，困惑疑難問題，教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)整。

案例：《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》教后記

《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》是必修2第四章第一節(jié)內(nèi)容，承接“基因的本質(zhì)”內(nèi)容。

本節(jié)課成功之處：本節(jié)課內(nèi)容采用的是多媒體教學(xué)。學(xué)生在探索微觀世界，利用視頻教學(xué)，使抽象的東西具體化了，學(xué)生更容易理解。充分利用了課本上的圖片，使學(xué)生對DNA、RNA以及密碼子有了更清楚地認(rèn)識(shí)，對細(xì)節(jié)把握更到位。

本節(jié)課不足之處：學(xué)生對一條mRNA鏈上同時(shí)結(jié)合多個(gè)核糖體進(jìn)行翻譯這個(gè)過程理解不到位。分析原因：翻譯過程對學(xué)生來說仍然是觸不可及的，僅僅是將一條mRNA鏈上結(jié)合一個(gè)核糖體翻譯通過視頻展示，仍難使學(xué)生對課本上多個(gè)核糖體翻譯一條mRNA鏈的靜態(tài)圖有清晰地認(rèn)識(shí)。對于微觀的動(dòng)態(tài)過程學(xué)生單單靠想象理解還是有一定的難度。要使這個(gè)問題解決還應(yīng)使用視頻教學(xué)，展示整個(gè)動(dòng)態(tài)過程。

教學(xué)靈感與創(chuàng)新火花：在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生觀看視頻時(shí)，我忽然靈機(jī)一動(dòng)，既然視頻已經(jīng)很清楚地展示了轉(zhuǎn)錄、翻譯過程，而且這個(gè)過程課本圖片又做了很詳細(xì)的展示，不如讓學(xué)生來講解整個(gè)過程，這樣學(xué)生的語言組織及表達(dá)能力都能得到鍛煉。經(jīng)過教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的講解非常到位，對基因表達(dá)整個(gè)過程的認(rèn)識(shí)出乎我的意料。

困惑疑難問題：在觀看視頻時(shí)，發(fā)現(xiàn)DNA復(fù)制時(shí)有兩種酶參與，解旋酶和DNA聚合酶，而轉(zhuǎn)錄時(shí)只有RNA聚合酶一種酶，那么轉(zhuǎn)錄時(shí)解旋是哪種酶參與的，經(jīng)過資料查閱發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)錄時(shí)參與解旋的是RNA聚合酶。這是我在備課時(shí)的疏忽之處。

經(jīng)以上的思考，我對教學(xué)設(shè)計(jì)做如下調(diào)整：1.插入多個(gè)核糖體結(jié)合到一條mRNA鏈上翻譯的視頻。2.插入轉(zhuǎn)錄、翻譯整體過程的圖片，讓學(xué)生對整個(gè)過程有更全面的了解。

多年的高中生物課的教學(xué)，每節(jié)課不同的學(xué)生都會(huì)在不同的內(nèi)容上出現(xiàn)不同的問題，所以必須不斷地進(jìn)行反思總結(jié)，將這些教后記整理起來，認(rèn)真地研究、概括和總結(jié)，將這些點(diǎn)滴的經(jīng)驗(yàn)升華到理論的高度，用于指導(dǎo)教學(xué)，這樣才能真正地提高教學(xué)水平，形成自己的教學(xué)風(fēng)格與特色。

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