在高中語文教學(xué)中滲透心理健康教育摭談

杜平

【摘要】 高中生存在著較多的心理健康問題，而語文教學(xué)過程中又蘊涵著心理健康教育豐富的養(yǎng)分，本文論述了在高中語文教學(xué)實踐中滲透心理健康教育的優(yōu)勢、原則和策略。

【關(guān)鍵詞】 高中語文 心理健康教育

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）04-085-01

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隨著現(xiàn)代社會經(jīng)濟的快速增長，科技的高速發(fā)展，生活節(jié)奏的加快，學(xué)習(xí)壓力的增大，中小學(xué)生在人際交往、學(xué)習(xí)、生活和自我表現(xiàn)意識等方面，遇到或產(chǎn)生各種心理問題。語文教師在教學(xué)過程中對學(xué)生滲透心理健康教育，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德品質(zhì)，對于弘揚祖國的優(yōu)秀文化，提高民族素質(zhì)具有重要作用和深遠意義。

一、在高中語文教學(xué)中滲透心理健康教育的優(yōu)勢

1. 語文是進行心理健康教育不可或缺的學(xué)科

語文教學(xué)在心理健康教育方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，因為語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生幾乎每天都可以接觸到，讀書、看報、寫作等等無不與語文有關(guān)，在課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)中，學(xué)生的心理品質(zhì)、心理狀態(tài)、適應(yīng)能力等都會自然地流露出來，這有利于語文教師最先把握到學(xué)生的心理健康狀況。

2. 語文學(xué)科蘊含了豐富的心理健康教育資源

語文《課程標準》明確地提出“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。”從語文學(xué)科課程本身的心理健康教育資源看，語文課不僅涉及豐富的觀察、想象、直覺、形象思維、邏輯推理等心理能力，而且蘊涵著豐富的社會認知和鮮明的人文精神。語文教材由一篇篇生動形象的課文組成，每篇文章都各有特色，閃爍著人性的光芒，這些課文本身就是對學(xué)生進行心理健康教育的好教材，也為心理健康教育不斷提供機會。

3. 語文教學(xué)可以營造良好的心理氣氛

語文教學(xué)是在師生互動過程中進行的，在這些過程中，語文教師可以通過與學(xué)生交往營造良好的心理氣氛，從而將心理健康教育滲透其中。例如，在課堂提問、討論、情景對話活動中，師生平等交流與溝通，教師在活動中運用鼓勵、稱贊等話語都有利于學(xué)生樹立積極向上的心態(tài)。

二、在高中語文教學(xué)中滲透心理健康教育遵循的原則

1. 平等性原則

教師要樹立正確的師生觀，在教學(xué)中，要熱愛、尊重學(xué)生，平等地對待學(xué)生，在課堂上創(chuàng)造出寬松和諧的教學(xué)氣氛，在交融中進行創(chuàng)造性的教與學(xué)的活動，才是真正高水平的教學(xué)境界。

2. 主體性原則

課堂教學(xué)中，必須以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，并依據(jù)學(xué)生一定的心理水平來訓(xùn)練。教師盡量使學(xué)生成為課堂上的“主角”，來表達他們的心聲。教師依據(jù)一定的目標，來充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，這樣才能達到事半功倍的效果。

3. 尊重性原則

在教學(xué)過程中一定要認真傾聽學(xué)生的發(fā)言，設(shè)身處地的去理解學(xué)生的各種內(nèi)心感受，并在教學(xué)過程中尊重學(xué)生敢于發(fā)表不同意見的創(chuàng)新精神，呵護學(xué)生的人格。只有在這樣的民主教學(xué)氛圍中，學(xué)生才能以積極熱情的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。

三、在語文教學(xué)中滲透心理健康教育的策略

（一）充分利用教材對學(xué)生進行心理健康教育

1.通過介紹作家、作品進行心理健康教育

如蒲松齡面對落第卻發(fā)憤創(chuàng)作，曹雪芹處境艱難仍不輟筆耕，蘇東坡屢遭貶謫卻樂天超脫，史鐵生雙腿殘疾卻頑強求索等等，這些都是對學(xué)生進行挫折教育，引導(dǎo)學(xué)生正，確對待挫折的生動材料。

2.通過分析教材中作品的主題思想進行心理健康教育

如王安石的《游褒禪山記》雖是一篇游記，但作者的感受是：“盡吾志也而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎？此余之所得也！”作者在這兒所論述的既是游山之所得，又是治學(xué)處事之理，也是成就一切事業(yè)之道，正是高中生的必修課。

3.通過評價教材中作品的藝術(shù)手法進行心理健康教育

如《燭之武退秦師》中燭之武勸退秦師的說辭，舉重若輕，讓對方心悅誠服。他能揣度時事，抓住矛盾的焦點，深入秦伯的內(nèi)心，把握其心理；字辭端正委婉，既坦言事實，又不刺激秦伯，也不喪失本國尊嚴，不卑不亢，理由充分，分寸恰當，使“辭令”呈現(xiàn)出雄辯的邏輯力量和強烈的感染力量，充分顯示了“行人辭令之美”。

（二）充分利用課外活動對學(xué)生進行心理健康教育

開展形式多樣的語文活動，是對語文課堂教學(xué)的有力補充，也是學(xué)生增強心理素質(zhì)另一重要途徑。教師可以利用課堂或課余時間組織學(xué)生開展各種語文活動如朗誦古典詩詞、舉辦古詩文學(xué)習(xí)沙龍、辦手抄報、開討論會、組織“科技·人文講壇”研究性學(xué)習(xí)、辯論會、演講、書畫比賽、社團文化展示等，為學(xué)生打造展示才華的平臺，以這些活動豐富學(xué)生的語文知識、技能，提高學(xué)生的交際能力，同時激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，使學(xué)生在潛移默化中得到思想薰陶，激發(fā)他們積極向上的情感。

美國學(xué)者杜伯倫在《課堂內(nèi)的教育心理學(xué)》指出：“作為一個心理保健工作者，也許不是一個教師的主要任務(wù)，然而，如果一個教師忽視了心理的臨床工作，他就收不到應(yīng)收到的教育效果，而且在最關(guān)鍵時期和最困難的問題上不能有效地教育學(xué)生，他將忽視某些最基本的教育目的。假如教師應(yīng)盡自己的職責(zé)，為一個健康的社會培養(yǎng)健康的公民，教師們就必須意識到他們作為心理保健工作者這個角色的責(zé)任。”在高中語文教學(xué)中滲透心理健康教育，讓語文教學(xué)與心理健康教育牽手，讓課堂與生活接軌，讓教材與心靈相通，使每位學(xué)生身體健康，智力正常，人格完整，意志良好，樂于交流，積極進取，勢必會對語文學(xué)科教育產(chǎn)生積極影響。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]劉敏芳.淺議在語文教學(xué)中滲透心理健康教育[J].現(xiàn)代語文教學(xué)研究，2008（3）.

[2]楊世春.發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢關(guān)注心理健康——淺談高中語文教學(xué)中心理健康教育的滲透[J].科技資訊，2009（1）.

[3]李雪雙.在中學(xué)語文教學(xué)中進行心理健康教育的探討[J].中小學(xué)心理健康教育，2009（8）.