淺談新課標下初中語文作文教學教法

孫步云

摘要：在實際教育教學過程中，老師應該重視對中學作文教學模式的研討，加強對教學方法的合理應用，從而提高學生的學習興趣，加強作文教學的有效性，促進學生綜合能力的快速提升。隨著新課標推出，基于新課標加強對初中語文作文教學教法改善的探討，是貫徹新課標精神的重要內容，是提高初中語文作文教學的基礎，也是每一位初中語文教師面臨的重要課題之一。

關鍵詞：新課標；初中語文作文；教學教法

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）15-046-2

引言

初中語文教學中，作文教學是占據重要地位，也是初中語文教學的重點和難點。隨著新課標的推出，在初中語文作文教學方面又提出了新要求，要求建立和完善有關語言文字的法規體系，使學校語言文字工作得到全面推進[1]。作為一種運用語言文字進行表達和交流的重要方式，作文成為學生認識世界、了解自我、開展創造性表達的重要過程，可以提升學生的寫作能力，是學生綜合語文素養提升的重要表現[2]。在新課標的視野下，探討改善初中語文作文教學教法，是貫徹新課標精神的重要內容，是提高初中語文作文教學的基礎，也是每一位初中語文教師面臨的重要課題之一。

一、初中作文教學教法存在的誤區

1.評講和訓練不協調

由于中考中作文所占的分數比例較大，老師為了提高學生作文成績，往往在作文訓練上做足了工夫，而在作文的評講方面卻相對比較欠缺。在作文訓練方面，采取一周寫一次大作文，一周寫一次小作文的方式，此外，還敦促學生每日摘抄優美詞句和堅持寫日記等，來加強學生的作文訓練，而學生為了完成任務，往往只是湊字數，有時候甚至采取抄襲的方式來完成訓練任務。在作文評講方面，教師往往較為忽視，或有評講，但評講方式往往只是選取兩篇好作文和兩篇較差作文，之后讀一讀，指出相應優缺點，評講未深入實質，評講效果不佳[3]。

2.技巧重視和過程重視不協調

文章本天成，妙手偶得之。作文有技有法，通過對寫作技巧的運用，能使作文能力得到有效提升。然而在教學過程中，教師往往過分重視作文技巧，而對學生作文過程較為忽視。其實對學生寫作過程的重視，能使學生在寫作中達到自省、自悟，從而實現作文教學效果的提升。教師對學生寫作過程的忽視，就造成對學生深入觀察、感悟、探究生活等方面的引導缺乏，從而使學生在寫作過程中，難以挖掘出好的作文素材，無法準確歸納突出作文中心主旨。這種重視技巧而忽視過程的現象普遍存在，是初中作文教學的重要誤區。

3.寫作和修改不相協調

好文章是經過多次修改而產生的，通過對文章的修改，能使學生記住語感和語法方面的知識，使文章文從字順，而且在修改的過程中，學生還能獲得新的體悟，對學生作文能力提升大有裨益。但是，在當前的初中作文教學中，往往重視讓學生多寫，而忽視了對文章的修改。這就使作文修改成為初中作文教學缺失的重要部分。而新課程標準對教師引導學生修改作文提出新要求，要使學生養成對自己作文修改的習慣。在實際的作文教學中，教師過分重視寫作訓練，往往使學生養成只寫不改的習慣，許多學生作文寫好以后，不再對其進行修改，導致作文里面錯別字、語句不通、邏輯結構混亂等現象嚴重，這與新課標要求嚴重背離。

二、新課標下初中語文作文教學教法

1.加強作文教學教法的創新

從傳統的作文教學方法中，我們不難發現，教學方法較為陳舊，教學方法呈現出單一化的特點，往往只是教師講學生聽的模式，作文的教學往往也只是局限于課堂的教學。而傳統的作文教學方法使作文教學顯得枯燥乏味，學生往往表現出較低的寫作興趣。在新課標的視野下，作為初中語文教師，要充分領悟新課標精神內涵，使作文教學不斷得到創新，使作文教學呈現出嶄新的面貌。比如，在就蘇教版七年級上冊第四單元多彩的四季，寫一篇文章，可以讓學生圍繞多彩的四季進行多角度思考，進行多角度寫作，可以從多種四季景色來寫作，也可以從單一某一事物的變化來展現四季變化的多彩性，還可以讓學生看畫作文；可以讓學生課堂限時寫；也可以讓學生在小組合作中進行寫作等。通過這樣富于變化的作文教學方法和途徑，將學生的寫作興趣充分激發出來，從而使學生的寫作積極性大大提高[4]。

2.加強對學生閱讀的指導

寫作需要寫作素材，豐富的素材積累是學生進行作文寫作的重要基礎。在作文素材的積累上，可以通過直接的經驗來獲取，也可以通過間接的經驗獲取。由于初中生的社會閱歷相對不足，更多的素材是通過間接的經驗來獲取，而閱讀是間接經驗獲取的最佳方式。所謂讀書破萬卷，下筆如有神，因此，在對學生進行作文教學時，要加強對學生的閱讀指導，使學生通過閱讀積累豐富的寫作素材，有了素材，學生寫作就不會出現“擠牙膏”等畏難情緒。比如，讓學生就蘇教版七年級上冊第三單元民俗風情寫一篇文章，就可以指導學生加強對這方面文章的閱讀，通過閱讀，積累民俗方面的知識，從而使學生能夠在下筆時游刃有余。

3.在生活實踐的基礎上尋求創新

好的作文往往是源于生活，又高于生活。在新課標中也指出寫作教學貼近學生的實踐生活，使學生能夠基于自身實踐生活，樂于表達，讓學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。所以在作文教學過程中，需要從單純的文本教學轉向對學生生活實踐的關注，注重對學生多角度觀察生活的引導，并記錄下自己的切身感受，讓學生學會表達對自然、生活、社會的真情實感，使學生的寫作積極性充分調動起來[5]。如就蘇教版七年級上冊第四單元多彩的四季，寫一篇文章，可以帶學生去野外體驗季節的色彩，讓學生記錄下自己切身的感受和體驗，通過這種方式擴充學生的眼

界，豐富自身閱歷，提高自身語文素養。

4.加強作文賞析教學

在對學生寫好的作文進行評講的時候，要一改以往的評講模式，讓單純的作文評講轉為作文賞析，通過對學生作文真誠的欣賞，使學生體驗寫作成功的喜悅，從而建立起寫作信心，同時讓學生能夠學習到欣賞文章中的優點；而對于作文相對較差的學生來說，教師要中肯地指出他們的不足之處，并通過耐心的引導，使學生寫作能夠切實得到提高。在寫評語的時候，教師要多用激勵式的評語，從而使學生建立寫好作文的信心和積極性。如對學生習作中有較多錯別字、語句不通的現象，教師可以用委婉的話感染學生，使學生意識到錯誤并積極改正。

5.多渠道拓展學生的知識面，培養學生思維的廣闊性

學生作文的過程，是學生進行精神創作的過程，在這個過程中，學生的大腦就好比一個加工廠，沒有原料是無法進行生產的，因此說寫作沒有素材也是難以高水平開展的。所以我們在作文教學中應該多渠道拓展學生的知識面，為學生打下堅實的寫作基礎。具體的措施主要有以下幾個方面：

首先，生活是作文素材最好、最廣泛的來源。所以在寫作中想要獲得充足的素材，就需要我們在教學中引領學生深入生活，使學生見聞廣博。比如說，我們在語文作文教學中可以將作文中的事物與現實生活聯系起來，培養學生時刻將知識與現實生活聯系的習慣，以提高學生對知識的理解、記憶，增加學生對知識的積累。

其次，讓學生養成閱讀和記筆記的習慣，提高他們的知識儲備量。這樣做的好處就是可以讓學生在大腦中儲存大量的信息，到實施寫作的時候才有充分發揮的余地。比如說，我們可以在班級內舉辦學生日記評比大賽、文章的讀后感評比以及電影的觀后感征集等活動，以提高學生閱讀、寫作、記錄的積極性。

最后，在作文教學中通過討論式教學培養學生的創新精神。討論式教學是老師在提出問題之后，由學生們分組或者整體在學生和學生之間以及學生和老師之間就問題展開一系列的討論，在討論的過程中學生們可以各抒己見，將不同的看法和解決問題的方法呈現出來，這對于學生們通過自我學習和相互學習從而學會從多個角度來思考問題以及反思自身思維存在的漏洞和不足之處有著很大的幫助作用。比如說，我們讓學生寫一篇以“水”為話題的作文，先讓學生就“水”展開探討。學生們根據水的性質、寓意可以得出不同的結論，主要有：一滴水很容易蒸發，只有放在大海里才能永不干涸；水能載舟亦能覆舟，任何一個朝代、企業，只有得到人民和員工的擁護才能長治久安；景美在于水清，人美在于廉潔等等，通過這樣的討論，學生的思路開闊了，題材豐富了，寫作的靈感也隨之而生了。

結語

初中作文教學是初中語文教學的重要環節，作為初中語文教師，要以新課標為指導，避免在作文教學中產生誤區，采用新的教學教法，提高作文教學效果。

[參考文獻]

[1]陳紅梅.巧注“活水”，渠內清水常流——淺談初中語文作文教學思想深度的培養[J].新課程（教育學術），2011（04）.

[2]王鳳清.集腋成裘 聚沙成塔——初中語文作文教學之我見[J].學苑教育，2011（04）.

[3]陳國華.初中語文作文教學現狀與提高策略[J].中國科教創新導刊，2011（09）.

[4]謝活.作文教學過于拔高目標要求，妨礙學生寫作能力的提高[J].現代語文（教學研究版），2006（11）.

[5]陳麗君.用“發現”編織作文的彩錦——淺談初中語文作文教學[J].新課程（上），2011（05）.