如何使學生在語文教學中體會對美學的感悟

范躍卿

【摘要】語文學科是一門藝術，而語文教學則是美學的滲透，美的藝術在語文教學中盡情彰顯，涉及美的各個領域，從不同角度展現了美的各種風姿，而美能啟真，美能導善，美能移情，美能怡性。因此，語文教學要讓美育呈現在學生面前。

【關鍵詞】初中語文；感受美；領會美

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

初中的學生都能對文章中的人物美和景色美有發現和欣賞的能力，但更深層次解讀文學的美感還有一定的距離，語文老師可以延伸文學的內涵，來剖析文中之美，發現美，感悟美。

高爾基說：“美學是未來的倫理學。”語文教學無時無處不體現美學教學，而美學無不體現語文教學無窮的魅力，在語文教學中老師要善于利用自己對教材的審美能力，不斷增強學生對語文的藝術鑒賞力，特別老師靈活多變采用美學的一些手段，例如用優美的音調，抑揚頓挫的語調，恰如其分的語速，新穎華麗的詞匯，富有激情的語言，往往給學生以美感，起到隨風潛入夜，潤物細無聲的作用，下面談談語文教學如何實施語文教學的美育教學。

一、讓語文教學成為學生欣賞美、感受美的樂園

語文教學擁有一個系統完美的學科，在其中我們可以品嘗到各種各樣的美學滋味，例如，一篇精美絕倫的散文猶如一頓豐盛的大餐，我們帶著情感慢慢享受它。今天，有許多的文人墨客依情于名山秀水，寫下了許多膾炙人口，觸景生情的壯美和秀麗的篇章。而我們選用語文教材中寫景狀物的文章往往表現出情真意切，形象逼真，用“河畔青蕪堤上柳，獨立小樓風滿袖”這句景物描寫綠草柳樹，以樂景寫愛情，讓學生感受以己度人，沉浸在詩的情境之美中。這說明自然美有著提升心智、凈化心靈的神奇魅力。譬如，在《野望》中描寫：于黃昏之時遠望四方，一座座山漸漸暗淡下來，太陽的一絲余暉也只照亮了憔悴枯黃的樹林。是學生深深體會到作者那種苦悶為落葉而感傷，為夕陽而感嘆，也感覺文章以筆寫意，再如， “會當凌絕頂，一覽眾山小”描寫五岳之首泰山的宏偉高大，還如“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同，不識廬山真面目，只緣身在此山中。”描寫廬山從不同的角度看，層巒疊嶂，陡峭險峻，在霧中彌漫，恍如使人似乎進入云山仙境，無法識別廬山的全貌，是因為自己處在縹緲的廬山之中，還有“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”八月飛雪，已覺驚奇，而筆鋒一轉這“忽如一夜春風來”，更讓人驚奇，而接著用“千樹萬樹梨花開”來寫雪景，更是叫人驚喜而拍案叫絕。以春花喻冬雪，新穎別致“大漠孤煙直，長河落日圓”展現了沙漠浩瀚、雄渾的壯美；“陰風怒號，濁浪排空”陰冷的風呼嘯著，渾濁的水浪沖向天空，烘托作者登上岳陽樓時凄涼、憂郁而又不平靜的復雜心情，大自然變幻莫測，絢麗多彩，美不勝收，學生通過欣賞一些景觀的描寫，捕捉大自然瞬間的美，讓學生往往會產生遐想，陶醉于美輪美奐自然之美，使學生深深的為祖國的美山秀水而嘆為壯觀，油然激起對祖國的熱愛。

二、讓學生體會語文教學中人性美，塑造高尚的社會情操

人類社會包羅萬象，而人類社會的靈魂則是富有各種情感的人性，人性美最有感染力，最能熏陶和感化學生的思想，塑造高尚的人格美。

譬如， 讀余光中的《鄉愁》，我們會增加對家鄉的思戀之情，遐想那些漂泊在海外游子期盼祖國統一的情感；讀朱自清的《背影》，使我們深深感受父親對兒子眷眷的心，和作者對父親很負疚的拳拳之情，體味父愛的偉大，使學生油然而產生對父親的養育感恩之情，更加熱愛和關心自己辛苦操勞的父母；讀艾青的《假如我是一只鳥》，使學生感受作者為祖國的偉大而眷戀，決心以努力學習為祖國的富強而添磚加瓦奉獻自己的光和熱；在教材中，還有許許多多的可歌可泣關于人性美的描寫，文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，體現愛國詩人寧死不屈的美麗情懷，還有范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”憂國憂民的心聲……這些人性美，往往使學生內心的人性隨之得到感染、美化，也提高學生對語文學科藝術美的熱愛，學生才能容易進入課文情境之中去，從而達到理想的境界。

三、引領學生欣賞多媒體的情境之美

初中語文成功的教學離不開創造的情境之美，而多媒體是設置情境美的最好方法，多媒體的音、色、圖畫、影像都能創造出奇觀的美，讓學生奇中心動，在生命的長廊中融入自然美，在境中情動，在動感磁場下自主探索，在趣中行動，在美妙的花園里平等對話，給人賞心悅目的藝術享受，最終讓充滿生命張力的語文課堂給學生帶來美好的情感、美麗的生活和美好的未來，使多媒體教學圖中有文，文中有畫，文中有樂，妙趣橫生，譬如，我利用多媒體營造情境，在悠揚的輕音樂中，播放長江三峽兩岸美麗的自然風光，學生在欣賞美輪美奐音頻視頻時，油然產生對祖國壯麗河山的熱愛。也是語文課散發出沁人心脾的神奇魅力。

四、欣賞語文中的語言之美，綻開學生的心靈之美

文學是語言藝術，因而文學美又主要表現為語言美，留下了許多膾炙人口的名句，使人回味無窮， 例如， 《醉翁亭記》醉翁之意不在酒，在于山水之間也。寓意深刻。還有形成不同的語言風格，如，李清照詞作的纏綿凄清，杜甫詩歌的沉郁頓挫，辛棄疾詞作的激越悲壯，李白詩歌的奔放飄逸；學生從中體會到意蘊美、手法美、情感美。

總之，語文教學必須施教于美，立美于教，讓美學促發語文教學豐富多彩，妙趣橫生，高爾基曾說過：“未來的教育學是美的教育學。”讓語文教學承載著美育的甘泉，去綻開學生心靈美之花朵，活躍學生的思維，陶冶學生的高尚情操，結出全面和諧發展的創造美之碩果。為社會主義核心價值觀培養優秀的人才，也使語文教學綻放出美麗花蕊。

參考文獻

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（編輯：鐘園）