高中思想政治課主動參與學習的應用探析

李海俠

摘 要：主動參與學習模式是現代教育教學的一種形式，在基礎教育中廣泛應用，其中高中思想政治的應用處于探索階段。從學生的角色、文本教材、評價機制三方面出發進行了闡述。

關鍵詞：主體地位；文本；評價機制；整合

在基礎教育的改革大潮中，有很多改革內容，包括教材、課程，教學模式等，其中徹底思考學生的學習模式也是值得我們探索和實踐的主要內容。高中思想政治教學，因其素材的廣泛性和內容的可探究性，讓學生主動參與，形成主動學習的模式很有研究意義。

一、在學習過程中推出學生的主體地位

1.在學習過程中樹立新型師生觀

新課程表明：“教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質是交往、互動。”這樣的教學過程很明顯將師生放在了民主、平等的位置，意味著師生之間可以相互交流、相互溝通、分享思考、共同探討經驗和知識，同時可以交流彼此的情感、觀點，也可以有師生情感的交流。在高中思想政治課堂中，教師是學生學習的組織者、參與者、指導者。教師有責任營造民主平等的課堂教學氛圍，突出教學的主體角色，學生則要有與教師交流的欲望。善于思考，敢于與教師站在平等位置進行談論，研究。當然，在這個過程中，教師要把握尺度，注意保留自己在學生心目中的“權威”形象，有失控苗頭及時加以制止，讓師生關系和諧、恰到好處。

2.讓學生在自己的位置上活躍起來

教師是主導，除了為學生設計學習流程，也要善于引導學生進入學習情境，在自主學習的環境中活躍起來。作為教師，要善于結合政治教材內容，挖掘學生發揮自主學習的素材，如有針對性地分析現實社會及生活中活生生的各種政治、經濟、文化現象或事例，這些時政熱點與教材中的政治理論知識完美結合起來。比如，可以依據教材觀點確立一個主題，學生中存在很多看法，教師可采取自主學習、綜合探究等活動，一方面鼓勵學生暢所欲言，充分反映學生對某個問題的想法。在鼓勵學生發表看法，探究問題的同時，教師不能忘記自己的引導作用，除了注重發展學生自主學習能力、鼓勵學生進行自主發揮的同時，為學生提供鮮明的觀點標準，善于匯總學生的觀點。

二、整合文本教材，適應自主學習

1.依據教材挖掘課程資源

新課程改革的一項主要內容就是文本的修訂，也包括教材。而高中思想政治課教材傳統上存在結構單一、素材落后、沒能與時俱進的特點，導致學生對思想政治課失去興趣，也讓思想政治課套上了“假大空”“乏味課”的外衣。要想推進學生自主學習模式，教材要配合修改，即便新課程下的教材，依然需要教師對教材進行有效整合，才能順利實施學習模式。對于依據大綱教材的整合，教師需吃透教材，明確教材的主旨和思想構思，論述線索，再針對給學生設置的話題進行刪減和增加，尤其是增加部分，教師要把握好內容的實質，精挑細揀，量身打造，同時也可以對教材的內容、編排順序等方面進行適當的補充或調整。

2.從學生的需求出發，搜集整理教學資源

（1）要了解學生，知道他們需要什么樣的素材，這就要調查研究學生的興趣類型、活動方式和手段。研究當代青少年的價值觀和生活情趣傾向。如，對學習的觀點或對愛國的理解等。（2）進行分異指導，提供不同教材素材。要善于研究學生，研究不同的學生，清楚他們具備了哪些知識、技能和素質，對思想政治理解到什么水平，設計什么樣的活動，哪些學生擔當什么角色，進而設計方案，組織活動。（3）合理利用鄉土教材。思想政治教育的鄉土教材很寬泛，除了具體的文字材料，也包括愛國主義基地等，這些與學生的認知聯系緊密，讓他們有親切感，容易產生共鳴。

三、建立新的評價機制，給學生自我評價的權利

傳統評價機制學生完全處于被動地位，有時甚至給學生很大壓力，成為學習的阻礙。在推動整體主動學習的過程中，也需要不同的評價機制與之協調。

1.對傳統評價機制進行完善

傳統評價機制有考試、提問，輔導等，我們不能完全摒棄，但要根據實際情況進行完善。比如考試，一定要拋棄為了炫耀出題水平而拋下思想政治觀點，糾纏在一句話、一段話的理解上，要放開眼界，拓展空間，以促進學生觀點的明確為目標，適當調整題目比例，如減少選擇題，增加論述題、話題討論等。

2.建立全新的特色評價機制

一方面，是以教師為主的評價機制。教師要對學生活動、分組表現進行評價。這個評價可以是具有標準性的，如得分，也可以是隨意性的，可以是考評，也可以是簡單的鼓勵。另一方面，是指學生的評價，包括學生的互評，也包括由學生自己擔當的評價人員。

高中思想政治教學的改革是大幅的，學生的自主學習方式也會隨著改革的深入而變化。但突出學生的主體地位，注重學生的個性發展一定是主方向。作為教學工作者，一定要按這個方向不斷探索，才能達到預期目標。

參考文獻：

[1]高良祖.高中思想政治課的教學法探索[J].河北師范學院學報，2013（08）.

[2]楊素梅.淺談高中政治學生學法[J].廣西北海師專學報，2011（07）.

課題立項：陜西省教育學會文件陜教會（2015）11號。

編輯 韓 曉