語文教學(xué)中的德育教育

【摘要】在語文教學(xué)中開展德育教育，不僅有利于學(xué)生積累語文知識(shí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品格，本文分析了如何在語文教學(xué)中開展德育教育。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；德育教育

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。以前我們重視了語言訓(xùn)練，忽視了語文的人文性，孤立繁瑣的訓(xùn)練，造成了人文精神的流失。現(xiàn)在科技發(fā)展，要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，首先要重視個(gè)性，重視健全人格的培養(yǎng)。也就是說，語文科學(xué)的工具性與人文性必須緊密相聯(lián)，語文才能在育人方面發(fā)揮重要的作用。所以語文教學(xué)的目的不僅要交給學(xué)生開啟“語文”這扇大門的鑰匙，更重要的是使學(xué)生個(gè)性、人格成熟完善，成為一個(gè)真正的人。因此在語文教學(xué)中開展德育教育，符合語文課自身的特點(diǎn)和需要，它對(duì)于推動(dòng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人有著重要意義。

教師的根本任務(wù)是育人，因此要通過課堂教學(xué)自然滲透育人的觀點(diǎn)。根據(jù)語文學(xué)科特點(diǎn)，德育滲透可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)課，激發(fā)情趣

剛開始上課，學(xué)生們的興奮點(diǎn)還在課間活動(dòng)上，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)還處在抑制狀態(tài)，在興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移的關(guān)鍵時(shí)刻，應(yīng)利用現(xiàn)代技術(shù)媒體激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，同時(shí)進(jìn)行德育教育。

例如我在教學(xué)《桂林山水》一文時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)語：“我們生活在大自然中，美，幾乎無處不在。那春野的小草，夏夜的繁星，中秋的明月，隆冬的飛雪，都給人以美的感受，尤其是我們偉大祖國的錦繡河山，更是美得令人陶醉。同學(xué)們你們?cè)覆辉敢饪纯垂鹆值纳胶退剑　碑?dāng)學(xué)生迫切地想一睹風(fēng)光時(shí)，教師抓住時(shí)機(jī)，恰到好處地放了課前準(zhǔn)備的錄像。那環(huán)幕電影般的效果，使學(xué)生有身臨其境之感，那里的山，那里的水，立刻使學(xué)生自己以為在圖畫中游玩，進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中，這一錄像的使用，加強(qiáng)了語文教學(xué)的直觀性，使學(xué)生把語文中的文字和鮮明的視覺形象結(jié)合起來，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)教材的感知，激發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這詩一般的語言，火一般的激情，自然把學(xué)生帶入優(yōu)美的意境之中，從而喚起童心對(duì)美的向往，美的追求，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛！

二、挖掘教材中的德育素材，開展德育教育

現(xiàn)代社會(huì)的生產(chǎn)建設(shè)及其發(fā)展，無一不是群體力量的成果。團(tuán)結(jié)協(xié)作，互助互進(jìn)是每一個(gè)現(xiàn)代公民都應(yīng)具備的基本素質(zhì)。及早培養(yǎng)學(xué)生這些品質(zhì)，是課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。

（一）及時(shí)捕捉課堂教學(xué)中育人的有利時(shí)機(jī)，適時(shí)教育

例如我在教學(xué)《將相和》一課時(shí)，首先提出問題，讓學(xué)生反復(fù)思考：如藺相如作了上卿，職位比廉頗高，廉頗不服，藺相如為何處處避讓？教師又提出這樣的假設(shè)：如藺相如與廉頗據(jù)理力爭(zhēng)，結(jié)果如何？而回避結(jié)果又如何呢？通過小組討論，每個(gè)學(xué)生都充分發(fā)表自己的看法，最后組內(nèi)達(dá)成了共識(shí)：藺相如之所以這樣做，就是要避免沖突，從而團(tuán)結(jié)一致，共同對(duì)付強(qiáng)大的秦國，以維護(hù)趙國的利益。從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

（二）精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)合作情景

我在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心安排了一些“同桌互說”“小組討論”“成語接龍”等環(huán)節(jié)，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)受到鍛煉，同時(shí)也使學(xué)生間取長補(bǔ)短，使自傲者變得謙虛；自私者心里有別人，有集體；自卑者增強(qiáng)自信心。

三、利用課文中的重點(diǎn)語句開展德育教育

語文課本所選的課文大都文質(zhì)兼美，其主題思想都是富有教育意義的。在教學(xué)時(shí)，講透主要情節(jié)，抓住關(guān)鍵句子，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的有效方法。

例如，我在教學(xué)《自己的花是給別人看的》一文時(shí)，抓住一些重點(diǎn)語句進(jìn)行教學(xué)。這篇課文不同于一般寫景物風(fēng)情類的文章，不是純粹描寫景物，在講述德國風(fēng)景民俗的同時(shí)，用最精練概括的語言點(diǎn)明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。

1.“這一種境界”在這里指“人人為我，我為人人”。“我為人人”是說每個(gè)人心中要有他人，要用實(shí)際行動(dòng)為大眾著想，為社會(huì)盡到自己的義務(wù)。如果大家都這么想這么做就必然會(huì)換來“人人為我”的結(jié)果。“人人為我，我為人人”的實(shí)例很多，學(xué)生能夠說出課文中德國人養(yǎng)花，自己的花是讓別人看的，而各自又看別人的花；生活中同學(xué)們輪流值日打掃教室衛(wèi)生，每人帶課外書到班上建立圖書角等等，都是“人人為我，我為人人”。

2.“美麗并沒有改變”，結(jié)合上下文我們可以知道，作者是說德國沿街的奇麗風(fēng)景沒有改變，依然是“家家戶戶的窗戶前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋”。同時(shí)，也許作者言下之意還在贊揚(yáng)德國人民那“人人為我，我為人人”的美好境界。這種境界是更令作者欣賞的，也是更“美麗”的，而且更是讓所有人向往的。

例如我在教學(xué)《釣魚的啟示》一文時(shí)，讓學(xué)生分角色讀父子之間的對(duì)話，體會(huì)其中的意義，尤其是文中那些含義深刻的句子，如“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。”又如“在人生的路途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚。”學(xué)生能通過自己的理解，領(lǐng)會(huì)文中的啟示。我又進(jìn)一步深化主題，舉例：當(dāng)你在購物時(shí)，售貨員多找你錢了，只有你一人知道，你應(yīng)該怎樣做？學(xué)生能積極做出回應(yīng)：應(yīng)主動(dòng)歸還。這說明學(xué)生已經(jīng)深刻理解了文章主題，受到了啟示，培養(yǎng)了他們判斷是非的能力，幫助他們形成了正確的人生價(jià)值觀。

總之，作為一名語文教師，正視語文和德育的關(guān)系，細(xì)心發(fā)掘德育工作和學(xué)科教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，不僅能得到春風(fēng)化雨的德育作用，還會(huì)更好地促進(jìn)語文學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，為語文學(xué)科知識(shí)的吸收起到推波助瀾的作用。所以我們要努力運(yùn)用語文佳作中所包含的真摯情感，緊扣學(xué)生心弦，激起他們感情的波瀾，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的性格。

作者簡(jiǎn)介：孫云麗，女，漢族，1979年生，本科，小學(xué)高級(jí)教師。現(xiàn)任職于河北省廊坊市廣陽區(qū)北旺鄉(xiāng)大棗林中心小學(xué)。

（編輯：龍賢東）