巧想象 妙補白

韓艷

語文教學中，學生與文本對話時，往往需要抓住作者留下的空間發揮想象，巧妙補白，豐富學生語言積累，加深情感體驗與內心感悟，以生動活潑的課堂，促進學生語文能力的發展。

《我應該感到自豪才對》（蘇教版小學語文第六冊）是一篇語言簡潔、富有情趣、寓動物常識于生動形象表述中的故事，講述了小駱駝因為小紅馬嘲笑他長得難看而感到委屈，后來跟媽媽到沙漠旅行，明白了駝峰、腳掌和睫毛在沙漠里的特殊作用。故事層次清楚，告訴學生判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實質，看其有沒有用處。文中多處給讀者留下想象空間，教學中我抓住文本空白，創設情境，引導學生深入細致地思考，大膽地想象，自由地表達。這樣既是對課文內容的轉述，又能讓學生從中受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

文章開頭，小駱駝在小溪邊照鏡子受到小紅馬的嘲笑，感到很委屈。學到這兒，我讓學生大膽想象，此時小駱駝聽了小紅馬的話后會如何委屈？

生1：哎，真是的，我為什么要長兩個肉疙瘩呢？

生2：我的腳掌又大又厚，顯得我多笨啊！要是我能像小紅馬一樣英俊瀟灑，那該多好啊！

生3：別人一層睫毛，我為什么要長兩層？難怪小紅馬會笑我！

生4：小紅馬真是帥呆了，可我……哎！

此時無需教師贅述，學生的補白已將小駱駝的委屈描述得淋漓盡致。

接著，駱駝媽媽為了讓小駱駝重新認識自己，決定帶他去沙漠走一走，就這樣他們走進了茫茫的大沙漠。此時小駱駝會看到什么，感受到什么呢？學生聯系自己對沙漠的印象，說開了：

生1：只聽到大風發出呼嘯聲“嗚-嗚-”真恐怖！

生2：風沙漫天飛舞。

生3：風沙很大，到處都是，直往人眼睛、鼻孔、嘴巴、耳朵里鉆。

生4：風沙遮擋太陽，到處昏天黑地。

生5：看不到草木，找不到水源，經常聽說有人被困沙漠，無法逃生。

……

雖然學生只是三言兩語，但道出了真切的感受，不知不覺中與文本拉近了距離，對沙漠的認識又加深了，為下文小駱駝和媽媽成功走出沙漠作鋪墊。

小駱駝在媽媽帶領下在沙漠里走了一趟，還會感到“挺委屈”嗎？假如你是小駱駝，會怎么想，怎么說？

生1：我當然不會再感到“挺委屈”了。

生2：真沒想到，“我”背上的兩個肉疙瘩還有一個好聽的名字，叫駝峰，它里面貯存著養料，足夠“我”在沙漠里用。

生3：原來“我”的腳掌又大又厚是有用的，可以讓“我”不會陷進沙子里。

生4：“我”的兩層睫毛可以幫“我”攔住風沙。就算風沙再大，我也不用擔心。

生5：“我”以前真笨，竟然不知道駝峰、腳掌、兩層睫毛的用處。

生6：“我”不用抬不起頭來，應該昂首挺胸才對呀！

此時學生已完全走進文本，幾乎無需任何指點，滔滔不絕而且言之有理有據。

沙漠旅行結束了，我巧妙創設情境：說來真巧，有一天小駱駝又遇到了小紅馬，他們之間會繼續著怎樣的故事呢？同學們充分發揮想象，盡可能讓自己編的故事生動有趣，而且能顯示出駱駝的駝峰、腳掌、睫毛作用很大。學生的積極性空前高漲，十分鐘不到便有了《又見面了》《沙漠之旅》《請不要小看我》《沙漠中的較量》《你重新認識我了嗎？》等精彩習作片段，其中的許多地方遣詞造句著實令我意想不到，課文的內涵也在不知不覺中得到深化。

可見，啟發學生展開想象，巧妙補白，不僅拓寬了文本內容，而且真正實現了“用教材教”的理念，使學生的語言和思維能力得到充分發展。想象補白的過程其實是學生實現從對語言文字的感悟品味到對內在情感的真實流露的過程，也是學生內心與文本、與作者產生共鳴的過程。在自由對話的過程中，學生享受著自主創造的快樂，感受著語文學習的樂趣，這也就是巧想象妙補白的魅力所在吧！