體驗英語學習的樂趣，打好語言能力發展的基礎

【摘 要】要把課堂真正還給學生，想方設法還學生一個本真的英語語言學習與實踐的課堂，讓學生親身體驗英語學習的樂趣。結合語言獲取信息的功能，加強學生的英語儲備;結合語言交際的功能，培養學生的表達能力;結合語言表達思想的功能，訓練學生的寫作能力。

【關鍵詞】親身體驗;培養興趣;掌握方法;能力發展

【中圖分類號】G633.4 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）30-0024-02

【作者簡介】張潔，江蘇省天一中學（江蘇無錫，214101）教師，無錫市教學能手。

為促進教學相長，我校規定，每學期教師要給自己的學生一些學習建議，學生也可給老師提建議。一條學生的建議直擊我的心靈：“老師，能否把英語課上得更像一門語言課？”

的確，放眼我們現在的英語課堂，詞匯、語法、習題的講解占據了絕大部分時間，難怪讓學生覺得我們是在Teaching about English，而不是Teaching the English language。英語學科的價值是什么？高中英語新課程標準指出，要使新世紀的每一名高中畢業生都具有基本的英語語言素養，也就是具備共同的語言能力基礎——使他們不論是升學還是就業，都具有終身學習所必備的英語語言基礎知識和基本技能，具有一定的自主學習的愿望和能力，具有初步的跨文化交際的意識和能力。所以，高中教育要為每個學生的充分發展和表現提供機會和條件。

我們學習英語的目的是有效的應用。因此，我們要把課堂真正還給學生，讓學生親身體驗英語學習的樂趣，為發展英語語言能力打好基礎。

一、結合語言獲取信息的功能，加強學生的儲備

語言學習必須從聽開始， 先聽別人說， 多聽才知道怎樣說以及在什么情況下說什么。知道怎么說， 才會產生強烈的想說話的愿望。因此，從聽力材料入手，摒棄全部使用高考英語聽力試題的形式，采用自編材料，挑選地道、實用且貼近生活的鮮活材料。形式也可以多種多樣，第一周Obama的“開學演講”，給學生以極大的鼓勵;九月末學唱“Green Day”，其中“Wake Me Up When September Ends”非常應景，學生會會心微笑;Cameron的就職演說，氣勢和語言讓學生折服;聽配樂朗誦“I have a dream”，讓學生倍加珍惜如今的幸福，同時領略演說家的風范;詩歌“The Road Not Taken”， Robert Frost的哲理讓學生深思;“世界因你而改變”——12歲女孩在聯合國地球環境高峰會議的傳奇演講讓學生意識到環保的重要性;“從一維空間到十二維空間”的生動演繹與講解，讓學生對科學產生更濃厚的興趣;圣誕節來臨，“Santa Claus is coming to town”的廣泛傳唱，英語哥“張旭”的吐槽視頻讓學生開懷一笑之后，產生對于中國現狀的更多的思索……諸如此類的材料，若合理利用，一方面令學生對英語學習產生了極大的興趣，另一方面，在原汁原味的新鮮語言環境的浸潤下，學生耳濡目染，在語音語調語氣等方面的感悟、對英語的思維方式的理解、表達方式的積累和各類信息的儲備是顯而易見的。

二、結合語言交際的功能，培養學生的表達能力

江蘇省使用的是譯林版牛津高中英語教材，我們不一定“按教材教”，我們可以“用教材教”，即：根據我們的教學目的和學情，靈活地使用教材，合理地整合教材，選取有用部分，為我們的教學服務。教材的每一單元都是圍繞一個相關話題展開的，我們可以圍繞這個話題培養學生的表達能力。就拿模塊三第一單元“The world of our senses”為例，從Welcome to the unit的“Five senses”這個最簡單的話題入手，讓學生對感官的基本表達有所了解，進而讓學生講述各個感官的功能及重要性，從而引入討論話題：If you were deprived of one of your five senses，what would you feel and do？讓學生在思考和討論的過程中進一步意識到感官的重要性。接著，通過閱讀Reading的文本Fog，學生在故事中更好地理解前面Welcome to the unit中的句子“Sometimes when one of the senses fails， other senses become stronger.”的意思，同時體會人性的溫暖。Task部分更是可以極佳地利用來訓練學生的思維能力和語言表達能力。它的任務是“Telling a story”，通過教學生如何設計故事的板塊，以及如何運用形容詞和副詞來使故事引人入勝，進而給出開放式的圖片，讓學生有充分的發揮想象的空間，設計一個結尾出乎意料的故事。通常還沒等老師布置完任務，學生就已經有強烈的表達欲望，迫不及待地討論各式各樣的新奇的故事結尾。在教學中， 教師應充分挖掘語言實踐的因素，引導學生積極主動地進行語言實踐， 讓學生真正達到敢說、樂說、會說的境界。

三、結合語言表達思想的功能，訓練學生的寫作能力

在輸入和積累到達一定程度，口語表達也有一定鍛煉之后，就可以引導學生把所思所想用書面語的形式有條理、合邏輯地寫出來，這是學習語言運用的較高層次。Teens這份報紙信息量大、體裁多樣、題材廣泛、語料時尚新鮮，深受學生喜愛，教師可以采用有目的的選擇和學生自由選擇相結合，鍛煉學生快速閱讀、提取信息、抓住主旨、體會作者態度、推斷詞句意思、表達自己觀點的能力。

鑒于英語作文的基本特點和近年來的考查趨勢，不管出現何種類型的作文，總是離不開個人觀點及理由或建議的闡述，而且此部分絕對是作文中最重要的部分，也是最能體現考試真正表達和思維能力的部分，所以我們要在平時有意識地加以訓練。如：Big hero 6為奧斯卡獲獎動畫電影，學生很感興趣，在了解影片內容后可以讓學生嘗試寫一個短小的影評，或寫寫自己心目中的“英雄”是什么樣子的。“Just why do we study”幫助學生判斷、選擇自己感興趣的專業還是比較容易賺錢的專業，這樣的與自己切身利益有關的話題讓學生感到有話想說，所給文本材料又提供了很多表達可用的詞匯和句式。“Should we keep protecting”在“應該讓瀕危動物自然滅絕還是對它們人為干預”的問題上展開討論，同時，可結合麥克·杰克遜的“Earth Song”視頻， 讓學生感知保護環境的重要性和迫切性，從而完成一封對政府的有關環保措施的“建議信”……文本信息和老師引導的結合，讓學生擁有自己的判斷與見解，這在觀點類的書面表達中，往往在最后一段起到點睛作用，是作文取得高分的關鍵，同時對于學生視野的拓寬與思維的訓練大有好處，可謂一舉多得。外教們無一例外地表示：“要提高閱讀和寫作能力，只有增加閱讀量，養成每天閱讀、勤于練習的習慣，除此以外別無他途。”

學習學科知識不是最終目的，培養濃厚的學習情趣、掌握學習方法、提高終身學習的能力才是中學教學的根本目的。如果說教是為了“不教”，那么學就是為了“會學”。教師的真正本領，不在于他是否會講述知識，而在于他是否能激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興致盎然地參與到教學過程中來。

總之，英語教師要從應試教育的思維模式中跳出來，想方設法還學生一個本真的英語語言學習與實踐的課堂。在教學過程中，要為每個學生的充分發展和表現提供機會和條件。

英語是與世界溝通、對話的工具。同時，語言在不斷發展、不斷變化，所以學無止境。要讓學生意識到：我們是語言學習者，同時也是語言發展的參與者和影響者，所以快樂學習、積極主動學習、享受學習的樂趣吧！在這探索、實踐、創新的過程中，教師會欣喜于學生的成長，也能不斷激發起自身奮發的銳氣和進取之心，挖掘內在無限的潛力，進而會為自身與學生的共同成長感受到職業的幸福。

【參考文獻】

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