語文教學需要“詩情畫意”

孫敏

【摘要】小學語文是一門展現美的學科，文本體現出詩情畫意的美感，在閱讀中，培養學生感悟詩情，體驗畫意，培養學生感受美、欣賞美、創作美的能力，形成高尚的人格，健康的情感，高雅的審美情趣。本文從用音樂烘托詩情、多媒體再現畫意、在詩情畫意中培養學生的審美情趣三個方面探討了語文教學需要“詩情畫意”。

【關鍵詞】詩情畫意；語文教學；審美情趣；素質教育

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

小學語文是一門展現美的學科，文本體現出詩情畫意的美感，字里行間蘊含著形象美、意境美、韻律美。在閱讀中，感悟詩情，體驗畫意，培養學生感受美、欣賞美、創作美的能力，培養他們高尚的人格，健康的情感，高雅的審美情趣，促進學生的健康、快樂地成長。

一、用音樂烘托詩情

古詩詞欣賞是小學語文教學的重要內容。教師引領學生穿越時空，感受古詩詞優美的意境，體會語言文字的音韻美，與作者產生情感共鳴。在聲情并茂的朗讀中，感受語言文字的魅力，得到美的愉悅。小學課本中好的古詩詞都是流傳千古的絕唱，散發著無窮的韻味，古詩與音樂是孿生姐妹，古詩具有音樂特質，節奏感強，韻律和諧。音樂是一種美妙的語言，通過豐富的美感、特有的旋律、變化的節奏塑造形象。精彩紛呈的古詩是前人留下的藝術瑰寶，傳承著祖國優秀的民族文化。教師要善于把音樂融入古詩詞，用音樂激活詩情，用音樂烘托詩的優美意境，增加了詩詞的生動性，詩中的形、色、情、意直接作用于學生的感官，讓詩情畫意立體地呈現在學生面前。例如，古詩句“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”，為了讓學生充分感受詩句的意境美，學生在朗讀時配上活潑的音樂，在優美的音樂伴奏下，學生陶醉在鳥語花香、生機勃勃的大自然春色之中，展開想象的翅膀，體味古詩內涵。《贈汪倫》是一首送別詩，表達了詩人與好友分別時依依不舍的惜別之情，教師在教學這首古詩時，配以《送別》這一舒緩纏綿的樂曲，學生在音樂的感染下不知不覺融入作者的情感，體驗“長亭外、古道邊”好友惜別的悲涼。音樂是表情達意的最佳境界，給古詩詞配以背景音樂，展示古詩的內涵，讓古詩融入音樂的殿堂，讓學生在有聲的世界里入詩境、品詩情，展示古典與現代融合的詩性美。給古詩配上背景音樂，表現古詩的詩情，伴隨著音樂，學生反復吟誦，在潛移默化中加深對詩詞的理解。

二、多媒體再現畫意

用多媒體再現文本所描述的畫面，體驗如詩如畫的情景。古詩詞把音、畫、意、韻、情、趣融為一體，文辭凝練、意境優美。在古詩教學中再現情境，激發學生的興趣，如聞其聲，如臨其境，如見其人，真切地感受詩人的情感，多媒體技術用聲像詮釋詩文，用形象描摹抽象，用有聲替代無聲，把蒼白的文字變成精彩的畫面，激趣生情。例如，《觀潮》一課教學，教師用多媒體展示洶涌壯闊的錢塘潮景觀，使學生產生身臨其境的感覺，讓學生形象地感受作家筆下的畫面，文學作品集中體現了藝術家的審美意識，蘊含著豐富的情感。在教學中，教師要飽含深情，激發學生的情感體驗，與作品中的人物一起體驗悲歡離合，提高思想境界，喚起學生的情感共鳴，通過文章情感的感召，凈化和升華學生的思想境界，培養學生多向思維形態，喚醒學生的主體意識，發展創新思維，促進學生對語言文字更深層的理解，形成良好的思維品質。《珍珠泉》這篇課文詞語優美，句式整齊，描寫了珍珠泉秀美的景色，排比句節奏明快，讀起來朗朗上口。教學中，教師利用多媒體課件展示珍珠泉的特色，用欣賞的語氣聲情并茂地朗讀課文，感受石板路的古樸，珍珠泉的生趣，讓學生感受到祖國語言文字的精煉形象，祖國燦爛文化的源遠流長。《題西林壁》所描述的廬山美景，詩中大部分學生沒有見過，單單憑借書中的插圖，難以喚起學生美感，領悟詩人的情感。用多媒體技術再現廬山真面目，為學生再現豐富多彩的圖像，帶領學生走進廬山，遠景、近景、全景、交替出現，從不同角度看到的廬山景色盡收眼底，遠望廬山，山嶺起伏綿延；近觀廬山，危峰兀立，產生生動的視覺效應，再配以優美的音樂，學生在多種感覺的刺激下，心靈受到觸動，激發聯想和想象，聯系詩句理解詩人睿智的辯證思想。學生在畫面的感染下，朗讀體味詩文，感受詩的韻味，產生情感共鳴，享受自然美的同時，激發小學生熱愛大自然的思想情感，培養積極樂觀的情感，形成健康高尚的人格。

三、在詩情畫意中培養學生的審美情趣

語文學科蘊涵著美，語文教學除了教給學生完成認知的任務，還要對學生進行審美教育，促進學生素質發展。小學語文教學要注重學生的審美教育，帶領學生感受祖國語言的博大精深，形成獨特的個性品質，提升語文素養。在語文教學中，讓學生體驗到愉悅的情感，激發人們內在的心理需求，陶冶人的情操，提高學生的文化和智力素質，培養學生的審美品格，提升審美素養，達到體驗美、理解美、創造美的教學目的，充分發揮學生的想象，體驗不同文章的藝術魅力，調動小學生學習語文的積極性，將音樂融入文本，讓學生感受語言的精彩，在抑揚頓挫中體會不同語言表達的情感，提高學生感受美、欣賞美的能力。例如《廬山的云霧》的教學，學生在感受“廬山云山霧海”的壯美的同時，引導學生賞析語言文字的優美，感受祖國語言豐富多彩的魅力，體會語言質美意深的妙處。教師為學生創設和諧的閱讀意境，發揮學生想象力，加深對文本的理解，讓學生身臨其境，學會語文審美。精煉的詩句，美妙的音樂，豐富的情感，幽深的意境，學生通過誦讀陶醉于優美的意境之中，體味詩情畫意，領略語言魅力，

培養學生的審美情趣。小學語文課本里有很多文辭華美的篇章，語文教師要善于挖掘教材，引導學生體味名言佳句，結合現實多方面耐心指導，進行審美滲透，培養提高其審美情趣，培養學生積極向上的人生觀和世界觀。

總之，隨著課程改革的完善，小學語文教學要與審美結合起來。沒有美教育就沒有生命力，孩子們的心靈需要美的滋潤，用美激活智慧，用音樂的節奏韻律展現有聲的美，用畫面的線條色彩展現動態美，用美的心靈感受文本的詩情畫意，學生在審美愉悅中獲得發展。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）