語(yǔ)文教學(xué)需要“詩(shī)情畫(huà)意”

孫敏

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)展現(xiàn)美的學(xué)科，文本體現(xiàn)出詩(shī)情畫(huà)意的美感，在閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生感悟詩(shī)情，體驗(yàn)畫(huà)意，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)作美的能力，形成高尚的人格，健康的情感，高雅的審美情趣。本文從用音樂(lè)烘托詩(shī)情、多媒體再現(xiàn)畫(huà)意、在詩(shī)情畫(huà)意中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣三個(gè)方面探討了語(yǔ)文教學(xué)需要“詩(shī)情畫(huà)意”。

【關(guān)鍵詞】詩(shī)情畫(huà)意；語(yǔ)文教學(xué)；審美情趣；素質(zhì)教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)展現(xiàn)美的學(xué)科，文本體現(xiàn)出詩(shī)情畫(huà)意的美感，字里行間蘊(yùn)含著形象美、意境美、韻律美。在閱讀中，感悟詩(shī)情，體驗(yàn)畫(huà)意，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)作美的能力，培養(yǎng)他們高尚的人格，健康的情感，高雅的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生的健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

一、用音樂(lè)烘托詩(shī)情

古詩(shī)詞欣賞是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。教師引領(lǐng)學(xué)生穿越時(shí)空，感受古詩(shī)詞優(yōu)美的意境，體會(huì)語(yǔ)言文字的音韻美，與作者產(chǎn)生情感共鳴。在聲情并茂的朗讀中，感受語(yǔ)言文字的魅力，得到美的愉悅。小學(xué)課本中好的古詩(shī)詞都是流傳千古的絕唱，散發(fā)著無(wú)窮的韻味，古詩(shī)與音樂(lè)是孿生姐妹，古詩(shī)具有音樂(lè)特質(zhì)，節(jié)奏感強(qiáng)，韻律和諧。音樂(lè)是一種美妙的語(yǔ)言，通過(guò)豐富的美感、特有的旋律、變化的節(jié)奏塑造形象。精彩紛呈的古詩(shī)是前人留下的藝術(shù)瑰寶，傳承著祖國(guó)優(yōu)秀的民族文化。教師要善于把音樂(lè)融入古詩(shī)詞，用音樂(lè)激活詩(shī)情，用音樂(lè)烘托詩(shī)的優(yōu)美意境，增加了詩(shī)詞的生動(dòng)性，詩(shī)中的形、色、情、意直接作用于學(xué)生的感官，讓詩(shī)情畫(huà)意立體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。例如，古詩(shī)句“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”，為了讓學(xué)生充分感受詩(shī)句的意境美，學(xué)生在朗讀時(shí)配上活潑的音樂(lè)，在優(yōu)美的音樂(lè)伴奏下，學(xué)生陶醉在鳥(niǎo)語(yǔ)花香、生機(jī)勃勃的大自然春色之中，展開(kāi)想象的翅膀，體味古詩(shī)內(nèi)涵。《贈(zèng)汪倫》是一首送別詩(shī)，表達(dá)了詩(shī)人與好友分別時(shí)依依不舍的惜別之情，教師在教學(xué)這首古詩(shī)時(shí)，配以《送別》這一舒緩纏綿的樂(lè)曲，學(xué)生在音樂(lè)的感染下不知不覺(jué)融入作者的情感，體驗(yàn)“長(zhǎng)亭外、古道邊”好友惜別的悲涼。音樂(lè)是表情達(dá)意的最佳境界，給古詩(shī)詞配以背景音樂(lè)，展示古詩(shī)的內(nèi)涵，讓古詩(shī)融入音樂(lè)的殿堂，讓學(xué)生在有聲的世界里入詩(shī)境、品詩(shī)情，展示古典與現(xiàn)代融合的詩(shī)性美。給古詩(shī)配上背景音樂(lè)，表現(xiàn)古詩(shī)的詩(shī)情，伴隨著音樂(lè)，學(xué)生反復(fù)吟誦，在潛移默化中加深對(duì)詩(shī)詞的理解。

二、多媒體再現(xiàn)畫(huà)意

用多媒體再現(xiàn)文本所描述的畫(huà)面，體驗(yàn)如詩(shī)如畫(huà)的情景。古詩(shī)詞把音、畫(huà)、意、韻、情、趣融為一體，文辭凝練、意境優(yōu)美。在古詩(shī)教學(xué)中再現(xiàn)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，如聞其聲，如臨其境，如見(jiàn)其人，真切地感受詩(shī)人的情感，多媒體技術(shù)用聲像詮釋詩(shī)文，用形象描摹抽象，用有聲替代無(wú)聲，把蒼白的文字變成精彩的畫(huà)面，激趣生情。例如，《觀潮》一課教學(xué)，教師用多媒體展示洶涌壯闊的錢(qián)塘潮景觀，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，讓學(xué)生形象地感受作家筆下的畫(huà)面，文學(xué)作品集中體現(xiàn)了藝術(shù)家的審美意識(shí)，蘊(yùn)含著豐富的情感。在教學(xué)中，教師要飽含深情，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，與作品中的人物一起體驗(yàn)悲歡離合，提高思想境界，喚起學(xué)生的情感共鳴，通過(guò)文章情感的感召，凈化和升華學(xué)生的思想境界，培養(yǎng)學(xué)生多向思維形態(tài)，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字更深層的理解，形成良好的思維品質(zhì)。《珍珠泉》這篇課文詞語(yǔ)優(yōu)美，句式整齊，描寫(xiě)了珍珠泉秀美的景色，排比句節(jié)奏明快，讀起來(lái)朗朗上口。教學(xué)中，教師利用多媒體課件展示珍珠泉的特色，用欣賞的語(yǔ)氣聲情并茂地朗讀課文，感受石板路的古樸，珍珠泉的生趣，讓學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的精煉形象，祖國(guó)燦爛文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。《題西林壁》所描述的廬山美景，詩(shī)中大部分學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，單單憑借書(shū)中的插圖，難以喚起學(xué)生美感，領(lǐng)悟詩(shī)人的情感。用多媒體技術(shù)再現(xiàn)廬山真面目，為學(xué)生再現(xiàn)豐富多彩的圖像，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)廬山，遠(yuǎn)景、近景、全景、交替出現(xiàn)，從不同角度看到的廬山景色盡收眼底，遠(yuǎn)望廬山，山嶺起伏綿延；近觀廬山，危峰兀立，產(chǎn)生生動(dòng)的視覺(jué)效應(yīng)，再配以?xún)?yōu)美的音樂(lè)，學(xué)生在多種感覺(jué)的刺激下，心靈受到觸動(dòng)，激發(fā)聯(lián)想和想象，聯(lián)系詩(shī)句理解詩(shī)人睿智的辯證思想。學(xué)生在畫(huà)面的感染下，朗讀體味詩(shī)文，感受詩(shī)的韻味，產(chǎn)生情感共鳴，享受自然美的同時(shí)，激發(fā)小學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想情感，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的情感，形成健康高尚的人格。

三、在詩(shī)情畫(huà)意中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

語(yǔ)文學(xué)科蘊(yùn)涵著美，語(yǔ)文教學(xué)除了教給學(xué)生完成認(rèn)知的任務(wù)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生的審美教育，帶領(lǐng)學(xué)生感受祖國(guó)語(yǔ)言的博大精深，形成獨(dú)特的個(gè)性品質(zhì)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生體驗(yàn)到愉悅的情感，激發(fā)人們內(nèi)在的心理需求，陶冶人的情操，提高學(xué)生的文化和智力素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的審美品格，提升審美素養(yǎng)，達(dá)到體驗(yàn)美、理解美、創(chuàng)造美的教學(xué)目的，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，體驗(yàn)不同文章的藝術(shù)魅力，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，將音樂(lè)融入文本，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的精彩，在抑揚(yáng)頓挫中體會(huì)不同語(yǔ)言表達(dá)的情感，提高學(xué)生感受美、欣賞美的能力。例如《廬山的云霧》的教學(xué)，學(xué)生在感受“廬山云山霧海”的壯美的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生賞析語(yǔ)言文字的優(yōu)美，感受祖國(guó)語(yǔ)言豐富多彩的魅力，體會(huì)語(yǔ)言質(zhì)美意深的妙處。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的閱讀意境，發(fā)揮學(xué)生想象力，加深對(duì)文本的理解，讓學(xué)生身臨其境，學(xué)會(huì)語(yǔ)文審美。精煉的詩(shī)句，美妙的音樂(lè)，豐富的情感，幽深的意境，學(xué)生通過(guò)誦讀陶醉于優(yōu)美的意境之中，體味詩(shī)情畫(huà)意，領(lǐng)略語(yǔ)言魅力，

培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。小學(xué)語(yǔ)文課本里有很多文辭華美的篇章，語(yǔ)文教師要善于挖掘教材，引導(dǎo)學(xué)生體味名言佳句，結(jié)合現(xiàn)實(shí)多方面耐心指導(dǎo)，進(jìn)行審美滲透，培養(yǎng)提高其審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀和世界觀。

總之，隨著課程改革的完善，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要與審美結(jié)合起來(lái)。沒(méi)有美教育就沒(méi)有生命力，孩子們的心靈需要美的滋潤(rùn)，用美激活智慧，用音樂(lè)的節(jié)奏韻律展現(xiàn)有聲的美，用畫(huà)面的線條色彩展現(xiàn)動(dòng)態(tài)美，用美的心靈感受文本的詩(shī)情畫(huà)意，學(xué)生在審美愉悅中獲得發(fā)展。

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（編輯：龍賢東）