初二語文合作式學習方法淺析

汪文淼

【摘要】現代教育理念中，對于學生素質的重視呈現出逐漸深化的局面，教師在教學中更應該注重交給學生有效的學習方法，授之魚不如授之以漁，因此，方法和策略的掌握遠比單純的掌握知識技能顯得更加重要，語文學習的過程中，單純的掌握語文知識并不能對未來的學習起到促進作用，如果自身掌握了正確的學習方法，那么無論是課上還是課下，無論是由老師指導還是自學，都會取得很好的學習效果，所以，學習方法的掌握程度對學習效果有著十分重要的現實意義。本文主要針對合作式學習方法在初二語文中的應用必要性加以論述，再對合作式學習方法現階段應用過程中產生的問題加以分析，并找到相對應的應對策略。

【關鍵詞】初二語文；合作式學習法；問題；策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

合作式學習方法是一種起源于美國的實踐性學習方法，是在近些年才在我國得到廣泛應用的。由于合作式學習方法在我國初中語文課堂的使用還處于發展初期，尚未得到充分的完善，所以成為我們中學生討論的熱點話題。在實際的學習過程中，作為一個初二年級的學生，我認為合作式學習方法的核心在于使我們在課堂上通過各項合作活動進行自我鍛煉和自我學習，將語文知識學以致用，從而提高我們的語文實踐能力，充分掌握學習方法，達到自我學習的良好學習境界。

一、初二語文學習掌握合作式學習方法的必要性

首先，合作式學習方法對于促進我們中學生產生學習積極性有很強的引導作用，通過合作式學習方法，我們可以自覺的投入到對語文知識的學習和思考活動中，有利于培養和鍛煉我們的協作精神，同時也可以吸引我們的注意力，讓我們對語文學習產生興趣，有利于我們自發地投入到學習中，將書本上的知識轉化為實際應用能力，對于我們的課后自學起到了良好的促進作用。

其次，我們中學生對于合作式學習方法的掌握是促進學習效率提高的重要方法。合作式學習方法，通過激發我們對語文的學習興趣，建立自信心，有效地提升了學習效率。同時，有利于我們養成良好的學習習慣，在課堂上通過相互合作，能夠很好地發揮主觀能動作用，同他人的合作，共同解決語文學習中遇到的難點問題，有利于培養自我解決問題的能力。

二、合作式學習方法在初二語文課堂使用中所存在的問題

首先，由于我們中學生利用合作式學習方法進行學習的時間還不是很長，正處于應用初期，難免在應用過程中出現一些問題。雖然我們已經從思想上提高認識，懂得合作式學習方法的掌握對語文學習的積極推動作用，但是現階段，通過合作式學習方法進行學習的時候還存在著經驗不足等一些問題，依然需要老師的正確引導，促進合作式學習方法功效的發揮。

其次，語文課堂上對合作式學習方法的應用還不能達到全班總動員的應用效果。只有班級一部分學習成績較好的同學對這種合作式學習方法的掌握較為到位，能夠積極地參加到與他人協作的討論和學習中，共同的努力解決老師提出的實踐問題，積極地參與小組決策，這就意味著還有更多的同學沒有很好的運用合作式學習法，沒有取得應有的效益，只有部分同學掌握了學習方法，這就會造成課后學習中同學之間會產生更大的差距，不利于整個班級共同提高。

第三，我們中學生運用合作式學習方法進行學習和討論的時候，往往存在著一些思維散漫的不良習慣，在進行合作學習的過程中，由于大多數時間都是老師提出問題或者進行引導之后就把課堂交給我們，讓我們自主的支配合作學習的時間，由于初中生的年齡特點，自我控制能力還不是很強，合作式學習方法的應用過程中難免出現一些注意力不集中，溜號，或者思維渙散，沒有投入到課堂實踐中的問題。

三、改善合作式學習方法應用問題的具體策略

首先，合作式學習方法雖然要以學生作為課堂的主體，讓學生自由地發揮，通過自我學習的方式來掌握學習方法和語文知識，但是在課堂上老師的主導性地位依然需要得到充分的肯定，學生必須要跟隨教師的腳步，按照教師提出的問題和給與的引領來進行學習和討論，無論是進行角色扮演，還是進行分組討論，都要緊跟老師的步伐，不能一味地按照自己的思路進行學習。

其次，在應用合作式學習方法進行語文學習的過程中，我們學生必須要積極主動，敢于發言，與老師共同創建起一個良好的合作學習氛圍，在輕松愉悅的環境下，更有利于自我思維能力的開發，想象力以及創造力的激發。

第三，每一位同學都要提高參與意識，只有充分地體會到合作式學習方法給學習效果帶來的巨大促進作用才能更深地認識到其重要的應用意義。所以，實際參與十分重要，敢于參加討論，敢于上臺表演，敢于和同學一起做出問題的決策，才能讓自己的能力得到充分的提高，經歷了課堂上的鍛煉，才有利于課下自我學習時對學習方法的運用。

四、總結

綜合以上，合作式學習方法在初二語文課堂上的使用可以有利于我們學習積極性的提高，給語文課堂注入了新的生機和活力。

參考文獻

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（編輯：陳岑）