初中語文教學模式的創(chuàng)新策略探討

晏發(fā)清

【摘要】本篇文章針對初中語文教學模式的創(chuàng)新一題進行了深入的研究，同時結(jié)合了筆者自身的相關(guān)經(jīng)驗總結(jié)出了幾點可行性較高的應對措施，其中包括創(chuàng)新教學目標、創(chuàng)新教學手段以及創(chuàng)新教學主體等等，希望能夠為提升我國初中語文的教學水平獻上自己的一點綿薄之力。

【關(guān)鍵詞】語文教學；創(chuàng)新策略；教學方法

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

自從改革開放以來，在我們的生活中到處充斥著“創(chuàng)新”二字，可以絲毫不夸張地說，創(chuàng)新就是新時期中人類進步的動力，無論是從國家、社會、企業(yè)以及個人的角度來看都是如此。初中是學生漫長學習生涯中十分重要的一個階段，而語文作為一門基礎學科來說則需要得到更多的關(guān)注。基于此，在語文教學中加入適當?shù)膭?chuàng)新性內(nèi)容不僅十分有利于提升學生的綜合素質(zhì)，同時還能夠令當前初中語文的教學水平更上一個臺階，進而為國家培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

一、初中語文的教學現(xiàn)狀

語文課程是初中階段中的一項基礎學科，同時也是提升學生語言能力與個人素質(zhì)水平的主要手段。自從新課程改革實行以來，我國大部分的初中院校都已經(jīng)開始意識到創(chuàng)新性教學的重要性，從而將傳統(tǒng)語文課程的教學目標更改為提高學生學習興趣以及增強自主創(chuàng)新能力等等。在過去的時間中，由于受到應試教育的影響，很多學生都在為了獲得一個優(yōu)異的考試成績而去被動式的學習。這種灌輸式的教學方法很顯然已經(jīng)不能夠滿足新時代對于語文教學的創(chuàng)新性要求了，基于此種情況，在初中語文教學中所開展的創(chuàng)新革命已經(jīng)變得迫在眉睫，尤其是對于教育者來說，更加需要徹底摒棄以往的那種“滿堂灌式”的教學方法以及“課堂為我主宰”的教學觀念，從而將學生的主體位置進一步的提高上來。

二、初中語文教學的創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)新教學目標

首先我們來確定一下初中語文課程的教學目標，由于初中階段中學生的認知能力與道德思想都沒有達到一個成熟的狀態(tài)，從而也就十分有必要利用語文課程來提升學生的語言和文學水平，幫助他們來更好的發(fā)現(xiàn)并解決在學習與生活中所出現(xiàn)的各種問題。基于此，語文教師應該在日后的教學中時刻牢記這一教學目標，同時針對班級中每位學生的性格特點以及興趣愛好來進行充分的了解，從而在實際的教學中加入一些實踐性較強的學習內(nèi)容，在無形中培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力。

（二）創(chuàng)新教學手段

在新課改中針對語文課程的教學做出了明確的要求，即為在現(xiàn)有的基礎上加入一些各種類型的高科技教學手段，從而幫助學生能夠在不斷體驗的過程中積累經(jīng)驗，進一步的提升自身對于新知識的探索欲望。如今，高科技已經(jīng)充斥在了人們生活的各個領(lǐng)域當中，國內(nèi)的大多數(shù)中學院校都擁有著一套十分全面的現(xiàn)代化教學設備。作為新時期的語文教育者來說，首先應該做到的就是熟練應用這些豐富的高科技教學資源，從而為學生營造一個生動且輕松的學習氛圍，從根本上提高語文教學的整體水平。

語文教師如果能夠恰如其分的運用創(chuàng)新式教學，并且根據(jù)每位學生的性格特點來實行分角色學習法，就會更加有利于學生對語文課程學習興趣的提升。筆者以初中語文教材中《孔乙己》這篇文章為例，教師可以事先征求學生的意見，并利用小組的形式來讓學生分別扮演文章中的掌柜與孔乙己，這種做法不僅能夠讓學生身臨其境的感受文章中主人公的心理活動，同時還有助于提升他們的表演能力和語言能力。此外，在針對一些以景色為主的文章進行學習時，教師還可以借助于計算機、多媒體以及其他高科技設備來輔助教學。例如在教授《春》這篇文章時，教師可以在開課之前在網(wǎng)絡中找到一些有關(guān)于春天美景的圖片，利用投影機在課堂中向?qū)W生展示出來，同時再配上一些旋律優(yōu)美且充滿生機的背景音樂，讓學生可以產(chǎn)生一種身臨其境的感受，從而更加深刻的體會到朱自清在創(chuàng)作這篇文章時的心情。此種圖文并茂的授課形式一方面能夠增強語文課堂教學的趣味性，另一方面還可以提升學生對于語文課程的新鮮感與期待感，十分有利于學生學習積極性的培養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新教學主體

在初中語文教學階段當中，大部分教師都經(jīng)常性的會出現(xiàn)這樣的錯誤觀念，認為自己就是課堂中的主導人物，學生就應該去被動地接受自己傳授給他們的所有知識。經(jīng)過事實證明，這種方式雖然的確能夠提高學生的考試成績，但是卻也十分容易培養(yǎng)出一些“高分低能”的書呆子。基于此，語文教師必須要在今后的教學工作中改變自己的這種教學觀念，將學生上升成為課堂中的主體，從而將傳統(tǒng)類型的語文課堂轉(zhuǎn)換為新時期當中的開放式課堂。事實上，在教材中所出現(xiàn)的每一篇課文中都蘊藏了很多的人生哲理與情感經(jīng)驗，教師不應該僅僅是為了應付考試而選擇性的教授，而是應該去引導學生以自己的思維模式去探索和思考，并且為他們營造出一個可以盡情想象的學習空間，讓學生從原來的被動回答角色轉(zhuǎn)換為主動提問的角色。

參考文獻

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（編輯：馬夢杰）