美國：遵守契約精神的課堂

任天軍

2014年9月，我帶學生去往美國加利福利亞一所大學交流學習。

第一堂課，約翰·埃羅教授自我簡介后就發了一份課程大綱，包括課程目標、課程安排、課堂紀律、評分標準等內容。大綱最后一頁竟是簽名頁，上面寫著：“我已閱讀并愿意接受上述內容?！彼屛覀兿仁煜l款內容。

隨后幾天，埃羅教授把一些重要講義發給我們，就逐條解釋課程大綱，給了我們一星期的“契約自由”思考時間。一星期后，大家簽下這份契約，除了覺得幾分新鮮，我并沒發現其中蘊含的偉大意義。

第二周開始，我才逐漸明白埃羅教授這份契約的意義。原來，當交回簽名頁那刻起，埃羅教授便有了來自我們自愿的正當“統治”權力，他每節課都會理直氣壯、不厭其煩地提醒我們讀書、交作業、復習、考試、做報告、寫論文，也不允許我們無故缺課兩次以上。他的這些嘮叨，不僅幽默，更是合法。

當然，埃羅教授不是特例，所有的老師都這樣，短短幾天，我們就從自由完成了“契約”的過渡?？刹痪?，我也發現老師同樣是學校的契約者。

那天的環境學實驗課，嘉里·布魯斯教授讓實驗后分組匯報，可到下課時還剩了兩組?？梢坏椒艑W時間，同桌便拿起書包走了。我們大驚：這可還在上課呀。接著，幾位同學也大搖大擺走了，老師有些不安地看了，繼續聽取剩下的實驗報告。結束時，教室里的人不到一半。我說這幫孩子簡直反啦！老師坦蕩地笑笑說：“即便在課堂上，最值得尊敬的是契約，而不是老師?！?/p>

人們常說：“沒有規矩，不成方圓?！币幘囟ㄏ氯菀?，難的是落在實處。我們總會遇到很多特殊原因，去通融彼此定下的“契約”，卻無形中讓之前的努力蕩然無存。而美國的“契約”課堂，看似無情，卻是真正遵守契約精神的典范。