《C語言程序設計》課程教學研究

張朝陽 薛均曉

隨著計算機的日益普及和互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，以信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平為主要特征的綜合國力競爭日趨激烈，軟件產(chǎn)業(yè)作為信息產(chǎn)業(yè)的核心和國民經(jīng)濟信息化的基礎(chǔ)，越來越受到世界各國的高度重視。軟件技術(shù)已成為信息社會的運行平臺和實施載體，軟件技術(shù)應用的全面延伸對用于信息處理的軟件技術(shù)的發(fā)展提出了更高要求，同時促進了軟件技術(shù)和軟件行業(yè)的飛速發(fā)展，軟件技術(shù)已經(jīng)成為人們公認的當今發(fā)展最為迅速的技術(shù)之一。

《C語言程序設計》是軟件工程專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，其教學效果的好壞，對整個專業(yè)教學計劃能否順利完成和專業(yè)培養(yǎng)目標能否實現(xiàn)有著重要的作用。本文針對軟件工程專業(yè)的特點，從培養(yǎng)工程應用型人才的實際需求入手，結(jié)合筆者自身的教學實踐，對《C語言程序設計》課程教學中的問題進行了分析，從課程教學設計與課程實踐教學方面提出軟件工程專業(yè)《C語言程序設計》課程教學的一系列改進措施。

一、課程教學現(xiàn)狀

筆者結(jié)合多年的教學實踐，并通過調(diào)查在校往屆學生的學習情況發(fā)現(xiàn)，《C語言程序設計》課程教學存在一些問題。

（一）教材內(nèi)容與實踐脫節(jié)

教師教授理論課時，大多依據(jù)教學大綱指定的配套教材進行講授，實驗課的編程題目多數(shù)是驗證課本上的例程或者理論課教材后的作業(yè)。目前，軟件工程專業(yè)理論課使用的教材大多以傳授基礎(chǔ)理論知識為主，雖然一些知識點后給出了相應的實例，但是這些案例比較孤立，缺乏與工程實踐的聯(lián)系，導致學生覺得日常練習的例程枯燥無味，而且不知道如何將基礎(chǔ)理論知識應用于工程實踐，使自己具備一定的解決問題能力。由于學生所學知識及其方法與工程實踐沒有有機結(jié)合起來，學以致用的工程意識缺乏日積月累的養(yǎng)成土壤，學習的興趣和動力不知不覺地消失在盲目與盲從之中。

（二）課程考試與實際應用相關(guān)性差

《C語言程序設計》是計算機專業(yè)學生學習各類專業(yè)課程的重要工具性課程，主要培養(yǎng)學生的工程實踐能力。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前該課程考核仍然以閉卷筆試的形式為主，考試內(nèi)容主要為基礎(chǔ)知識點。這樣，學生在面對課程考核時，出于應對考試的需要，知識點背一背、記一記，復習課程和政治課、歷史課類似。課程考試方式和內(nèi)容與實際應用較差的相關(guān)性導致學生學習動力不足。

二、課程教學設計

事實上，盡管學習動機不盡相同，學生層次有差異，但絕大多數(shù)學生能夠認識到自己的需要，希望通過學習提高自己的能力。結(jié)合學生特點，筆者認為“做中學”和“基于項目教與學”能夠較好地提高《C語言程序設計》課程教學質(zhì)量。

（一）“做中學”統(tǒng)一知與行

“做中學”是比從“聽中學”更好的學習方法，符合人類對客觀事物規(guī)律的認識，能夠把書本上的知識與工作生活聯(lián)系起來，充分結(jié)合了學與做。因此，在設計組織教學活動時應注重實踐活動的設計，把教學活動與工作生活實際相結(jié)合，鼓勵學生在實際活動中學習，并將實踐中獲得的知識與技能有效運用于解決學習、生活和今后工作中的實際問題，即在實踐中學習，在學習中實踐。

（二）“做中學”最有效的方法就是進行基于項目的學習

一個完整的項目是從分析開始，經(jīng)歷構(gòu)思、設計、實現(xiàn)和運作的一個完整過程，在學習學科知識的同時能夠提高個人產(chǎn)品過程的認知能力和系統(tǒng)建造的能力。在課程的設計過程中，始終強調(diào)以項目為導向，以任務為驅(qū)動，以一個具體項目為依托來學習相關(guān)的內(nèi)容，在具體實施中分級設置項目，先易后難、循序漸進地將相關(guān)的知識點融入項目的任務之中，通過完成任務掌握相應的知識點，提高相關(guān)技能和操作的應用能力。在此過程中，學生不斷進行實踐、總結(jié)、反思，將瑣碎的知識點串聯(lián)起來，逐步培養(yǎng)學生的綜合能力。

三、課程教學實施

（一）多方面積極引導，激發(fā)學生學習興趣

學生在學習《C語言程序設計》設計之前，可能通過新生入學教育或從高年級學生中知道這是一門專業(yè)必修課程而興致勃勃，但到真正學習時，如果一直都是面對一堆單調(diào)而且枯煤無味的語法知識，則容易使學生產(chǎn)生厭學心理從而逐漸失去學習的興趣。因此，要改進教學方法。首先，通過展示學校近幾年來在各種比賽中獲得的好成績，讓學生觀看比賽的圖片，讓學生知道只要努力，在各種競賽中都可以占有一席之地，這樣學生就有可達到的奮斗目標從而消除他們的畏難情緒，激發(fā)學生的學習興趣。

其次，在課堂講授時盡可能找一些趣味性較強的例子講解，除布置基本的訓練學生掌握語法或者算法的題目外，設計1—2個有趣味性的游戲程序設計，如在選擇結(jié)構(gòu)編程練習中簡易計算器的開發(fā)，在循環(huán)結(jié)構(gòu)編程練習中加入猜數(shù)字游戲設計，在一維數(shù)組編程練習中加入猜牌術(shù)游戲等，這些游戲程序設計的開發(fā)有一定的難度，鼓勵學生結(jié)成興趣小組，互幫互助共同完成，在此過程中，學生的學習自主性和團隊協(xié)作精神都得到大幅提高。

（二）精心設計實驗教學

要根據(jù)《C語言程序設計》實驗的教學大綱制定實驗計劃，精心設計每一次實驗內(nèi)容，要綜合考慮學生編程能力上的差異，不要把題目設計得太深或者太簡單，可以設計必做題和選做題，對基礎(chǔ)較差的學生，最低要完成必做題；對能力較強的學生，在完成必做題的基礎(chǔ)上，鼓勵他們?nèi)ネ瓿蛇x做題。同時，在實驗的編排上，注意驗證性、設計性和綜合性實驗的比例，對驗證性實驗進行精選，即使是驗證性實驗，也不要簡單驗證程序的運行結(jié)果，而是首先要求學生閱讀程序，寫出運行結(jié)果或程序?qū)崿F(xiàn)的功能，然后再上機運行，同時可以設計一些問題讓學生思考并對程序進行進一步修改，然后再分析運行結(jié)果。減少驗證性實驗項目，增加設計性和綜合性實驗項目，由淺入深、由易到難，加強學生動手能力、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，最終提高學生的編程能力。

（三）靈活運用多種教學手段

在做題過程中，教師的主要任務是及時發(fā)現(xiàn)問題，回答學生的疑難問題。但是，在實驗練習的過程中，學生主要依靠自己討論或者上網(wǎng)尋求思路來解決問題。這是一個值得鼓勵的好現(xiàn)象，能夠充分體現(xiàn)學生獨立自主學習的能力，在課堂教學中應當鼓勵學生互相討論，互相交換思想共同解決問題。但是，在教學中教師的作用體現(xiàn)不夠充分，不愿意尋求幫助的學生會因為一道題目沒有解決而無法正常進行實驗練習，教師的作用應該是在學生自主解決問題的同時，能夠及時提供幫助，盡量統(tǒng)一實驗進度。在上機指導學生實驗時，要以問題為中心，廣泛采用啟發(fā)式、參與式和討論式等教學手段，要打破學生對教師的依賴性，讓學生自己去思考如何編程，如果較難的題目允許學生討論，鼓勵學生去查閱相關(guān)資料，也可以適當給學生一些提示，但一定不要給學生源代碼，重點給出解題的思路與建議性方法，給學生留下足夠的獨立思考和設計的空間，使學生在實驗過程中親自體會并掌握程序設計思想，提高實驗的教學效果。

（四）利用網(wǎng)絡教學平臺讓學生主動學習

充分利用校園網(wǎng)內(nèi)建立的《C語言程序設計》網(wǎng)絡教學平臺，在該平臺上共享本課程部分教學視頻、相關(guān)課件、經(jīng)典算法資料、ACM大賽歷年題目，可以讓學生通過此網(wǎng)絡教學平臺更加自主地選擇性學習，更重要的是利用此平臺與學生進行互動交流，在答疑區(qū)對學生提出的問題，老師與學生都可以及時解答，同時其他學生也可以分享交流過程，隨時再提出新問題，更好地激發(fā)學生的學習興趣，增強教師與學生、學生與學生之間的互動。通過多種教學方式的結(jié)合，不僅加深了學生對所講知識點的理解，而且激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生學習的自覺性，同時通過互動交流式學習增強了學生的自信心。

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