論提升“師范”

李瑋瑜 萬平 李貴全

何謂“師范”？我國著名教育家陶行知先生曾經說過：“學高為師，身正為范。”這與當代的大學教師素質結構三大要素，即知識、能力和道德相吻合。具體是：專業學科和教育與心理學的“知識”、專業科研和教學與教育研究的“能力”及教師的職業“道德”。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”學生總是把教師看作學習、模仿的對象。教師需要從自我做起，從小事做起，率先垂范，作出表率，只有這樣，才能保證教書育人的實效，學生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”。

教師職業道德是教師順利完成教育和教學任務的重要保證，教師職業特點使得教師職業道德具有特殊的重要性。教師專業科研教學與教育研究能力主要是指教師已經具備的知識、技能等概括性的心理活動系統。理想的能力結構，既可使教師較好地運用已經具備的知識、技能，有效地進行科研和教學工作，又可使教師根據現代科學技術與社會生產的發展趨勢，不斷獲取新知識，調整自己的知識結構，使自己的知識結構保持和處于最佳狀態，以適應大學專業科研和教學與教育研究發展的需要。

一、如何培養自身的“識”

培養自身的“識”，是提高教學行為的前提條件。這些相關的基本大學教學理論能提供一種價值觀念上的引導，通過對大學教師教學觀念的影響，能間接地對大學教學實踐發生作用。同時，教學理論和教學實踐是相結合的。這一方面表現為教育理論直接或間接的源于實踐，另一方面體現在任何教學實踐都有理論的指導，脫離理論的教學實踐是不存在的。……