論提升“師范”

李瑋瑜 萬平 李貴全

何謂“師范”？我國著名教育家陶行知先生曾經說過：“學高為師，身正為范。”這與當代的大學教師素質結構三大要素，即知識、能力和道德相吻合。具體是：專業學科和教育與心理學的“知識”、專業科研和教學與教育研究的“能力”及教師的職業“道德”。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”學生總是把教師看作學習、模仿的對象。教師需要從自我做起，從小事做起，率先垂范，作出表率，只有這樣，才能保證教書育人的實效，學生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”。

教師職業道德是教師順利完成教育和教學任務的重要保證，教師職業特點使得教師職業道德具有特殊的重要性。教師專業科研教學與教育研究能力主要是指教師已經具備的知識、技能等概括性的心理活動系統。理想的能力結構，既可使教師較好地運用已經具備的知識、技能，有效地進行科研和教學工作，又可使教師根據現代科學技術與社會生產的發展趨勢，不斷獲取新知識，調整自己的知識結構，使自己的知識結構保持和處于最佳狀態，以適應大學專業科研和教學與教育研究發展的需要。

一、如何培養自身的“識”

培養自身的“識”，是提高教學行為的前提條件。這些相關的基本大學教學理論能提供一種價值觀念上的引導，通過對大學教師教學觀念的影響，能間接地對大學教學實踐發生作用。同時，教學理論和教學實踐是相結合的。這一方面表現為教育理論直接或間接的源于實踐，另一方面體現在任何教學實踐都有理論的指導，脫離理論的教學實踐是不存在的。要想在教學行為上有所提高，一定的教學課堂實踐知識的學習是必不可少的。同時，要克服自身“眼高手低”的缺點，學會在確定教學目標方面，做到要求明確、具體、恰當。在教學內容方面，做到選材得當、深淺適度、容量適宜，知識結構嚴謹、層次清楚，基本事實、基本概念和基本原理的講授科學、準確。在培養學生能力方面，做到能力培養目的明確，層次要求合理，指導方法恰當。在思想品德與價值觀等方面，做到教學與德育有機地結合等。

二、如何培養自身的“行”

對于剛剛走上教學崗位的老師，首先應該學習學期備課。針對將要講授的專業學科課程做整體規劃。學期備課包括：學生基本情況簡要分析，本學年或本學期總的教學任務和要求，教學指導思想、教學改革措施，課序、課題、教學目的、教學周次、教學時數，課內外實踐教學環節的安排，教學參考書和教具準備等。

由于教學時間的有限性和教學內容的相關性等特點，在完成學期備課的基礎上，就該進入到單元備課階段了。單元備課的內容一般包括：根據學科相關內容重新劃分教學知識單元，確定知識單元課題名稱、目的及課題重點；進行知識單元的授課課時劃分以及備課時要著重解決的問題，授課時的教學形式和教學方法的設計。

而課時備課的內容一般包括：明確具體每節課的主題和確定教學目標，規劃教學進程（教學內容包含師生活動、設計教學方法等），設計如何提問、舉例、演示、PPT及板書等。在授課中，可以使用先進的數碼產品輔助教學，使課程更加生動、形象等。

同時，兼收并蓄地學會“微格教學”。所謂“微格教學”，也叫“微型教學…‘微觀教學”“小型教學”。由于它具有施教真實、課題集中、方向明確、反饋及時、有利創新和有安全感等特點，越來越受到老師們的歡迎。

三、如何培養自身的“省”

內“省”：即提高教師自我認識的能力，也就是說，不僅要提高教師在教學活動中自我感知、思考和體驗的能力，而且也要提高教師在教學活動中目的性、計劃性和行動性。正是提高了對教學的自我意識能力，且能夠認識教師自身這個主體，教師在教學活動中才能夠完善自身的主觀世界。

外“省”：從整體上檢查、外省自身教學生涯發展歷程，根據自身發展的階段，有側重地提高自己的教學能力。從專業教師崗位成長為一名成熟的甚至是專家型的大學教師，需要一個漫長的過程，需要教師的自身努力，有側重地提高自身教學能力。自主成長的重點要放在“務求形似”“形神兼備”“得意忘形”等幾個層面上。“務求形似”重點是在教師盡快明確教學常規、迅速掌握教學基本技能等方面，能獨當一面，為人師表，做一個稱職的專業老師；“形神兼備”重點是在教師能夠將教學技能嫻熟地與先進教學理念有機結合；“得意忘形”重點是在對教學技術的高追求上，讓學生在潛移默化中受益。

綜上所述，教師要真正領悟“學高為師，身正為范”的深刻內涵，兼容并蓄，教學相長，保持健康的心理狀態，用良好的心理影響學生的發展。同時，要不斷擴充自己的知識儲備，傳道授業解惑，成為一名合格的教育工作者。