以地方文化現象為主題的小學語文綜合性學習探索

徐雪華

1. 設計理念

綜合性學習目標的提出，就是要開放語文教學，加強語文課程與其他課程以及社會生活的聯系，讓學生在語文綜合性學習活動中，綜合運用語文知識，整體發展聽說讀寫能力，形成學生的綜合素養。

2. 教學目標

（1）通過學生的“賞菊、詠菊、贊菊”等活動，使學生的語言能力得到進一步提高。

（2）通過系列活動，使學生收集整理資料的能力、調查溝通的水平、計算機使用水平、團隊合作能力、觀察鑒賞能力等都有較大的提高。

（3）通過實地觀察了解、調查訪問，使學生感受菊花文化對于家鄉的影響，進而熱愛家鄉，樹立努力學習的理想。

3. 活動系列

活動一：召開班級討論會，確定活動目的，組成活動小組，制訂活動計劃。每個小組承擔一定的學習研究任務，分為“雛菊組” “傲菊組” “夢菊組” “欖菊組”，分別研究菊花的形與色、品格與精神、菊花詩詞與詩人以及書畫作品、菊花的歷史以及菊花盛會的情況。每個小組自己設計活動記錄本，擬定活動日程，進行組員內部的分工。

活動二：請廣東省中山市小欖中學的黃發策老師作《小欖的菊花之魂》專題講座，讓學生初步了解菊花的知識和小欖菊花的歷史，激發學生學習研究的興趣。

活動三：通過網絡、調查訪問等方式收集關于菊花的品種、名稱、菊花的詩詞美文，研究古今中外的愛菊之人，了解他們愛菊的原因以及愛菊的方式，開展菊花詩詞佳文的背誦比賽。

活動四：到廣東省中山市小欖鎮政府菊花種植基地觀察訪問，了解菊花的種植情況。請小欖菊花會籌備小組的領導介紹菊花會的籌備情況，并和園藝工人交流。

活動五：到小欖文化基地訪問書法家和畫家，了解他們愛菊的原因，寫菊畫菊的風格并欣賞她們現場作畫。

活動六：交流和整理資料，以小組為單位出一份關于菊花的小報，在班級展出評比。各小組確定自己的匯報方式，準備自己匯報的作品。有電腦愛好的同學和老師一起制作菊花綜合性學習網頁。

活動七：分享課《菊名薈萃》。

4. 教學過程：菊名薈萃

（1）激發興趣，明確要求。請“欖菊組”的同學介紹第九屆全國菊花會的有關情況；宣讀菊花會籌備委員會給同學們的信；宣布本次活動的任務和組織形式——給菊花命名，評選本屆菊花會的學校形象大使。

設計意圖：想象菊花會的情景，激發學生對菊花會的向往之情，用一種特殊的方式讓學生親身參與，產生一種沖動之情，為本堂課的學習奠定了良好的情感基礎。

（2）分析感受，掌握方法。出示單株菊花及其名字，讓學生分析命名的理由，體會給菊花命名要講究“美、雅、真”；欣

賞這段菊花命名的解說詞，感受菊花名字中所蘊含的文化和美學的元素。

設計意圖：給菊花命名，看似一種簡單的方式，但他需要學生的觀察，想象、體驗以及知識積累的整合，有著較深的文化內涵和美學價值，是一項綜合能力的訓練。以此為切入點，能看出學生通過近段時間的學習對菊花有了更深層次的了解和感悟，也能看出學生語文素養的提高。

（3）嘗試命名，合作評價。教師出示四種，讓每個小組選擇一種，自己嘗試給菊花命名并寫出命名的理由。在命名的過程中可以借助于自己準備的各種資料。小組評價，每組推選一名同學在全班交流。然后分析評價，你為什么覺得名字起得好？評價解說部分是否精彩。選擇相同的同學可以相互PK。教師相機引導學生提出修改意見。學生自行修改后再次在小組交流。

設計意圖：以小組為單位選擇，是為了讓學生感受一種菊花可以有不同的命名，每個人對花的感受也可以不同。在寫法上也可以相互提示和補充，讓自己筆下的文字更優美動人。

（4）自由選擇，修改完善。欣賞幻燈片菊花繽紛的畫面，讓學生感受視覺沖擊，并暢談自己看過之后的感受和聯想（聯系自己學過的菊花詩文）。學生每人選擇一種菊花進行命名并寫出自己的命名理由。讓學生自己在現場找到一位老師，請他對自己的命名和解說進行評價并提出修改意見，學生修改自己的作品。

設計意圖：一組美麗的菊花圖片沖擊學生的視角，使他們情不自禁地吟誦自己所背誦的菊花詩文，產生給菊花命名的強烈沖動。利用現場資源，給學生提供更多的交往和學習的機會，也是綜合性學習的策略之一。

（5）交流點評，評選欣賞。每組推選一名學生上臺朗誦自己的作品，同時每小組派出一位評論員，評選出“最佳命名”和“最佳評論員”，并當選為學校的形象大使。學生暢談自己的活動感受。

設計意圖：欣賞自己的作品，不僅展示學生的寫作才能，還展示了朗誦水平，使學生產生強烈的自豪感。

（6）嘉賓評論，再激波瀾。請廣東省中山市小欖鎮書畫協會會長發表對本次活動的感受，為獲獎的同學頒發獎品，為全班同學贈送本屆菊花會的紀念品。欣賞歌曲《菊城贊歌》。

設計意圖：綜合性學習應該調動多種資源，讓學生更多地接觸社會，接觸更多的人，提升多種能力。

（作者單位：廣東省中山市東區水云軒小學）