“友善用腦”激活了思想品德課堂

龐福喜

如果你要問學生不喜歡上什么課，肯定有很多人會告訴你是思想品德課。思想品德課歷來被學生認為是枯燥無味的。筆者通過實踐發現，通過聽音樂、做健腦操、畫思維導圖、進行冥想等輔助形式激發學生積極學習，讓我們的課堂成為體現“友善用腦”理念的課堂，是激活思想品德課堂的一個好方法。

一次好課評比選拔賽中，我上的是初中思想品德（人教版）七年級上冊第三單元第六課第一框《豐富多樣的情緒》，因為不久前剛剛接觸了“友善用腦”的思想，很有啟發，所以想在這節課上做些嘗試。

上課前，我播放了一段很舒緩的鋼琴曲，讓學生閉上眼睛去欣賞，告訴他們此刻什么都不要想，把自己置身于音樂中，兩分鐘過后，我讓大家睜開眼，做了一個即興訪談——請他們說說此刻的心情。有學生說自己很興奮，這是第一次由別的老師給他們上課，他有些期待；還有學生說上課鈴響起時，她很緊張，可現在好多了。本節課所學的內容是關于“情緒”的，而我又是借班上課，我考慮到學生們肯定有一些不同的情緒反應，不像平時那樣放松，在音樂欣賞中，有些學生的情緒發生了微妙的變化，這正是我所需要的，既緩解了學生們和我的緊張情緒，又讓學生們對情緒有了一個初步的認識，對我的課堂導入也起到了重要的作用，豈不是一舉兩得？

接下來，我播放了一段動畫，讓學生在輕松愉快中感知動畫中人物的豐富多樣的情緒，在欣賞的同時學生已經對情緒產生了極大的興趣，此時，我便順理成章地導入新課：“我們對情緒了解又有多少呢？究竟什么樣的情緒才有利于我們的身心健康呢？下面我們大家就一起去認識‘情緒’?！?/p>

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！逼喗芤舱f：“一切有成效的工作都是以某種興趣為先決條件的。”可見，學生對老師上課內容充滿興趣，就能極大地激發內在的動力。在思想品德課堂中，如能運用音樂和視頻動畫等進行教學，就能調動學生的多種感官參與，進而激發學生的興奮點，點燃學生的思維火花，營造愉快的課堂氛圍，使學生以極大的熱情參與課堂教學活動。

在探討“什么是情緒以及情緒的分類”時，我通過讓學生演、說、寫等各種方式讓他們認識“情緒的產生”，使他們進一步了解四類基本情緒。不同的感官有不同的感受效果，將不同感官作用于學生的學習，不僅變換了學習的方式，整合了信息接收的功能，而且豐富了課堂教學的手段，同時鍛煉了學生的表現力，讓學生的內心理解外顯出來，進一步加深了印象。

“情緒與生活”中主要講述的是情緒的作用，這是本框的重點，由于當時期中考試過后不久，大家對期中考試的情況還歷歷在目，于是我突發奇想，從學生的期中考試入手來突破重點。

首先，我來了個現場采訪：“請談一談你在剛剛結束的期中考試中的情緒是怎樣的？這樣的情緒對你的考試成績有什么影響？”問題一出，學生的話匣子便被打開了，一時間，課堂變成了傾訴的場所，仿佛不是在上課，而是在談心。

采訪過后，我在投影上出示了一篇選自學生周記的“情緒故事”讓學生續寫：“設想該學生本次考試結果。”在大家續寫故事時，我播放了一段班得瑞的輕音樂鋼琴曲《春日》。

其間，我發現一個學生坐臥不安，便悄悄走過去問他怎么了，他說：“我肚子疼。”我說：“你是不是想上廁所？”他不好意思地微笑著點點頭，我示意他從后門出去，不要發出聲音。這種事情在我的課堂上經常出現，我能理解學生，特別是今天這種場合，若非真的忍不住，他絕不會提出這樣的要求。同時我也意識到，該讓學生放松放松了，在那個學生回到教室后，我讓學生們放下筆，全部起立，帶領他們做了一個我剛剛學會的健腦操，完畢，我在投影上打出“情緒故事”的結果。組織學生小組討論：導致考試結果不理想的原因是什么？討論時，運用“頭腦風暴法”，大家暢所欲言，氣氛非常好。

不同的學習形式下需要不同的音樂情境是“友善用腦”教學法賦予音樂的新的內涵，學生學習力在適當的音樂情境中得到了提升。適當的健腦運動可以促進呼吸加深，提高大腦供氧量；交叉運動有利于大腦兩側的聯系，能促進有效利用整個大腦。健腦操在課堂教學中發揮了積極的作用，降低了學生注意力分散的可能性，使學生繼續保持飽滿的學習熱情，而不至于時間長了出現松懈的現象。

課堂該結束了，我一改平常做法，不再由我去小結，而是讓大家畫思維導圖。一開始我說讓大家畫“思維導圖”，很多學生目瞪口呆，根本連聽都沒聽過，只有少數幾個人略知一二。我想在課堂上一兩句話也解釋不清什么是“思維導圖”，于是我干脆就說：“就是把你們今天學習的內容用畫圖的方式展現出來，想怎么畫就怎么畫?！睂W生似乎理解了我的意思，很多人發出“哦！”的聲音，不少人表現出了極大的興趣，準備開始畫了。我說不要著急，大家先閉上眼睛，想一想本節課我們學了哪些內容，并再一次播放了班得瑞的《春日》，所有學生開始趴在桌上冥想。音樂一結束，大家紛紛在紙上畫了起來，有的還給自己的“畫”著上了顏色。

展示時，學生們對自己的“思維導圖”解釋得有聲有色。雖然學生最后畫的“思維導圖”很多根本就不能算是“思維導圖”，但那些“畫”閃現了他們的靈感和智慧，那是他們自己對知識的理解，它勝過了一切說教。這樣的學習才是有趣的，也才是有效的。

一堂課在輕松愉快中結束了，我也突然發現上課從來沒有這樣輕松過。“友善用腦”理念告訴我們，每個孩子都是天生的學習者，人的學習潛能是無限的。教師要堅信，只要我們的方法得當，所有的學生都能輕輕松松地學習，所有的學生都能成為學習的主人。

（作者單位：江蘇省南京市竹山中學）