國內外高中語文閱讀教學和閱讀能力的比較

摘 要： 就目前國內多數高中語文老師的閱讀教學來看，仍著眼于文本教學，至于如何教學生“會讀”，有效培養學生閱讀能力，全面提高學生語文素質方面則很少涉獵，在周圍環境里，能從學生認知能力、思維速度、學習態度、情感狀態和監控水平及閱讀材料本身等信息量變因入手，選擇適合學生運用學習策略實施閱讀的方式、方法與手段，教會學生學會閱讀，樂于閱讀，自主閱讀，是高中語文教師的教學目的。文章對比了國外語文閱讀教學和能力訓練方式的優劣。

關鍵詞： 高中語文 閱讀教學 閱讀能力培養

主題閱讀教學的研究，目的是幫助學生克服閱讀困難，提高閱讀能力，筆者的研究策略分別是釋義能力訓練、出聲思考能力訓練、語言感知能力訓練，等等。

1.釋義能力訓練

教學改革有許多新的知識、新的理念，特別是媒體的廣泛傳播，不論是聲音還是視頻，都很生動，但是就知識的理解力來說，學生從小到大耳濡目染許多故事只能是過眼煙云。他們能夠用通俗易懂的語言讓不同文化層次和背景下的大眾能了解和接受他們的深奧理論，這讓人不能不佩服他們的非凡智慧和解釋能力。

縱觀語文教學，由于長期以來形成的對教參的依賴和對通行解釋的迷信，文本解讀過程倒置，主體缺位，有的甚至對文本過而不入，沒有自己的閱讀體驗與發現；或語文素養欠缺、閱讀視野封閉和潛心鉆研不足，文本解讀的思維方式與價值取向出現偏差，呈現出泛政治化、泛概念化與泛標本化傾向，致使文本解讀錯位。……