區域活動中材料的有效投放

孫俊華

摘 要： 區域活動根據幼兒發展需求和主題教育目標創設立體化育人環境，是深受幼兒喜愛的活動之一，是幼兒自主學習的主要場所和幼兒自我概念形成的源泉。幼教工作者如何投放區域活動中的相關材料，以滿足不同層次幼兒的發展需求，是當前值得探討的一個重要問題。

關鍵詞： 區域活動 材料投放 幼兒的主體性

區域活動是幼兒園教育的重要組成部分，對幼兒身心發展有著舉足輕重的作用。《3-6歲兒童學習與發展指南》給我們帶來了更多新的理念，我們更多地思考：如何發揮區域活動對幼兒個體構建和群體互動的更大作用。貫徹學習《指南》精神，現針對區域活動中材料的有效投放這一問題展開探索與實踐。

一、材料投放的安全性

在區域材料制作和投放上，安全性應是第一位的。為幼兒提供活動材料時，應選擇無毒、無味、對幼兒無傷害隱患的制作原料，制作前進行徹底的清潔消毒。在保障安全的基礎上，注意包裝和制作的藝術性。比較堅硬、原始的易拉罐、包裝盒可用彩紙、絲帶等輔助材料進行裝飾、改造，還可選用質地柔軟的絨布、包裝紙、美工紙等進行藝術加工。注意操作材料的色彩搭配和便于操作，使其具備教育功能的同時，充分將其藝術性展現出來。

二、材料的目標性和探究性

由于區域活動是主題活動的重要組成部分，是在主題目標指導下，教師有目的地引導幼兒開展的系列活動。因此，材料投放應具有目標性，根據近階段主題目標和幼兒活動需求及時投放活動材料。活動材料應具有探究性，材料的探究性能引發幼兒動手、動腦，支持幼兒與活動環境積極互動，引導幼兒根據自己的興趣愛好對客觀事物進行動手操作和動腦思考。

三、材料的針對性和計劃性

幼兒的年齡特點決定幼兒的身心發展水平。區域活動中應根據不同年齡段幼兒的身心特點，投放不同層次的活動材料，做到有的放矢，具有針對性和計劃性。同樣是建構區，結合小班幼兒善于模仿的心理特點和小肌肉群不夠發達的生理特點，可為他們提供體積大、便于取放、類別相同的建構材料。而大班幼兒動手能力強，思維敏捷，在提供建構材料時，則要注重多樣性和精密性，以滿足他們探究和自主發展的需求。

四、材料的層次性和動態性

區域活動最大的優勢莫過于為興趣、能力各異的幼兒提供豐富多變、適于其發展的活動環境，這也是區域活動深受幼兒喜愛的主要原因。這就要求教師在材料提供上注意材料的層次性和動態性，充分發揮活動材料的優勢。 材料提供不能一成不變，而要根據教育目標和幼兒的發展需求，定期不定期地進行調整、補充。材料的動態性還體現在各年齡段及平行班之間的互動上，各班教師應及時溝通、交流幼兒區域活動情況，做到材料互補、資源共享。

五、合理投放游戲材料

（一）主題性區域投放材料。

結合主題開展投放相關材料，區域活動與集體活動是不可分割、相輔相成、互相促進的。在投放區域材料時，我根據主題活動內容，科學地投放與主題相關的區域材料，使主題活動中的集體活動、區域活動能更好地互動，幼兒在區域活動中重溫集體活動知識，使原有經驗在自主游戲中獲得提升。

（二）公共區域投放材料。

根據幼兒能力差異，提供層次性和多樣性的活動材料。每一個孩子都存在個體差異，投放材料時我仔細觀察、分析我班孩子情況，尋找一些適合他們的游戲材料，既貼近生活又要有趣，盡可能考慮每一個孩子的發展程度。

六、材料投放應體現幼兒的主體性

區域活動以其個別化的教育形式尊重幼兒的個體差異，滿足幼兒個體發展需要，成為幼兒在園喜歡的活動形式， 孩子在教師創設的環境中主動觀察，大膽探索，創造性地表現，充分體現孩子的主體地位。

七、教師通過材料有效地對幼兒進行指導

（一）觀察、記錄、適時參與、介入 。

當幼兒活動時，教師觀察材料的投放能否激發幼兒游戲興趣，材料投放是否適宜不同發展水平的幼兒，材料數量是否充足，重點觀察幼兒的活動、探索情況。觀察過程中，教師應尊重幼兒的想法和做法，理解幼兒不同行為的合理性，營造寬松、自由、安全的游戲環境。以觀察、鼓勵為主，當孩子在活動中遇到困難需要幫助時，老師應適時介入，對孩子指導要留有余地，不要直接把答案告訴孩子，盡量讓孩子自己去學習、去探索、去發現。教師作為一個共同參與者，與幼兒共同商討對策，鼓勵、引導幼兒想出解決辦法。

（二）活動評價，提升經驗 。

在每次區域活動中，教師及時給予評價，是提升孩子經驗的重要環節。評價過程中，教師的角色定位應該是引導者、支持者和參與者，充分調動幼兒的思維和智慧，對幼兒討論和交流起到引領、支持、整理、提升的核心作用，能有效引發積極的師生互動和生生互動。

在區域活動評價中，我一般從這幾個方面思考評價幼兒的活動：第一，引導幼兒回顧與反思。第二，引導幼兒分享與交流。第三，引導幼兒遷移經驗、運用經驗。

同樣的區域每次活動重點都會有所不同，每個幼兒都有其獨特的發展優勢和個性特點，同樣的幼兒在不同區域活動中的表現不盡相同，這就決定了教師講評時方法不能千篇一律，應根據不同情況采取不同評價方法。

參考文獻：

[1]3-6歲兒童學習與發展指南.新時代出版社.2013.

[2]李建君.區角——兒童智慧的天地.中國物資出版社.2004.